Kitabı oku: «Tutorías en el Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de Guadalajara»

» Modelo de Tutorías en el SEMS-UdeG
Conceptualización

En este apartado se ofrece la delimitación de los aspectos más relevantes del Modelo de Tutorías en el SEMS-UdeG, con la finalidad de que los tutores y otros agentes educa­tivos puedan establecer las funciones de todos los actores involucrados en el desarrollo de las tutorías. Para ello se abordan, en orden de exposición, las relaciones entre educación, orientación educativa y tu­toría, pues éstas son las que enmarcan y fundamentan cualquier acción tutorial; el concepto de tutorías del presente modelo; el objetivo de la acción tutorial; el perfil del tutor, y fi­nalmente, algunos criterios útiles para la elección de los tutores.

Relaciones entre educación, orientación educativa y tutoría

La acción tutorial se concibe como continuidad de la acción educadora en su sentido más cabal, dado que la educación se entiende como el proceso dual en el que, por un lado, el alumnado adquiere los saberes culturales que una determinada sociedad, cada vez más global, considera valioso trasmitir.

Por otro lado, para que este proceso de adquisición pueda ser posible se re- quiere la existencia de mecanismos que aseguren el aprendizaje por parte de todos y cada uno de los estudiantes; por tanto, que se individualice, en la medida de lo posible, el proceso social, lo cual sucede de manera complementaria y paralela.

En este marco la acción tutorial puede entenderse como parte del proceso de orientación educativa, ya que ésta busca proporcionar al estudiantado “el apoyo necesario para que pueda desarrollarse en todos los aspectos como persona”, con el fin de facilitar su aprendizaje académico (Rodríguez, en Rodríguez y otros, 1993). La orientación educativa es parte integral del proceso educativo, en ocasiones atiende preferentemente algunos aspectos particulares: académicos, vocacionales, afectivos, pero lo que sin duda da identidad a la orientación es “la integración de todos los aspectos en una unidad de acción coordinada” (Álvarez y Bisquerra, 1996: 7). En este sentido, orientar es:

 Educar para la vida.

 Asesorar sobre opciones y alternativas.

 Desarrollar habilidades como la toma de decisiones, estrategias de aprendizaje, habilidades sociales.

 Atender a la diversidad (Ministerio de Educación y Ciencia [MEC], 1992: 16-18).

La tutoría forma parte de la orientación, pues es la guía que ha de llevar a cabo el profesorado. La orientación educativa coincide con las finalidades primera y última de la tutoría: promover y diversificar los mecanismos de ayuda educativa para el desarrollo integral del alumnado, en especial los relativos al aprendizaje.

La tutoría es orientación, pero no toda la orientación es tutoría. La acción tutorial forma parte intrínseca de la función docente, y ésta también es de orientación, ya que:

…la docencia no tiene por objeto solamente la trasmisión de conocimientos y procedimientos, sino también valores, normas, actitudes; así, la docencia, tiene por objeto el pleno desarrollo personal de los alumnos. Compete, por tanto, a todo profesional del equipo docente y a la institución escolar en su conjunto el logro de esos objetivos educativos. El ejercicio de la tutoría ha de quedar plenamente incorporado e integrado en el ejercicio de la función docente (MEC, 1992: 29-30).

Concepto de la tutoría del SEMS-UdeG

El SEMS-UdeG concibe la tutoría como una acción complementaria de la docencia, cuya función es acompañar a los alumnos mientras cursan el bachillerato, para que logren una formación integral (SEMS, 2010b: 46). La ejercen académicos competentes y formados para esta función, quienes respaldan sus actividades en las teorías de la enseñanza y el aprendizaje que sustentan los modelos educativos del SEMS-UdeG.

Objetivo de la tutoría

El objetivo primordial de las tutorías, al igual que el de la orientación educativa en el SEMS-UdeG, es promover el logro del perfil de egreso de los distintos planes de estudio que oferta este sistema (Bachillerato General por Competencias, Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias, bachilleratos tecnológicos y tecnólogos profesionales, así como el Bachillerato Intercultural Bivalente1), mediante estrategias de acompañamiento generadas en coordinación con los profesionales de la orientación educativa.

Perfil del tutor

Todo tutor capacitado debe contar con:

 Conocimientos del Modelo de Tutorías, las teorías de enseñanza y aprendizaje de los distintos planes y programas de estudio del SEMS-UdeG; de dinámicas y técnicas para el manejo de grupos; del proceso de la entrevista, y de procesos de intervención educativa contextual con estudiantes.

 Habilidades para la observación focalizada, la contención de las propias emociones, la gestión, el trabajo en equipo, la comunicación efectiva, las relaciones interpersonales.

 Actitudes y valores tales como ser una persona promotora del cambio, tolerante a la frustración, cooperativa, creativa; sensible a las condiciones contextuales del alumno, respetuosa de la diversidad de preferencias e ideas; con capacidad para el autoconocimiento y para el reconocimiento de sus limitaciones; con interés por alcanzar el equilibrio emocional, la empatía con el alumnado y de formarse y actualizarse de manera continua.

Criterios para la asignación de tutores

El jefe del Departamento de Servicios Educativos (DSE), el coordinador de tutorías y el orientador educativo, mediante un análisis de necesidades del alumnado y del perfil del profesorado de la escuela, propondrán los candidatos a fungir como tutores, y el titular de la dirección de la escuela será quien los designe, tomando en cuenta los siguientes criterios que deben cumplir los designados:

 Ser docente de la escuela y preferentemente del grupo tutorado, o que lo haya sido con anterioridad.

 Tener disposición para las actividades de tutorías.

 Mostrar interés por realizar la acción tutorial.

 Conocer el Modelo de Tutorías y el Plan de Acción Tutorial de la escuela.

 Contar con el perfil deseado o tener la disposición de desarrollarlo.

A cada tutor le serán asignados como máximo dos grupos por calendario o periodo escolar.