Kitabı oku: «Обществознание без цензуры. Самоучитель по подготовке к ЕГЭ», sayfa 8

Элементы и структура

Элемент – это часть какого-либо объекта, а структура – это совокупность и связь элементов объекта. Многие знакомые нам объекты имеют определённую структуру и состоят из каких-то элементов. Например, стол состоит из ножек, столешницы и деталей, которые их соединяют (гайки и болты), а салат оливье – из картошки, горошка, яиц, мяса и майонеза. Аналогичным образом абстрактные понятия, которые встречаются в курсе обществознания, часто состоят из различных элементов.

Вспомните уроки литературы: мы часто анализируем художественное произведение и говорим сперва о языке, которым написано произведение, потом – о сюжете, потом – о героях и так далее. Так вот, язык, сюжет и герои – это элементы художественного произведения. Либо мы можем разложить его на начало, середину и конец – и это тоже будут элементы художественного произведения.

То есть структура, как и классификация, может быть разной. Например, общество можно разделить на сферы общественной жизни и институты, а можно – на социальные группы.

Аналогичным образом мы можем разложить на элементы многие понятия в курсе обществознания. Наиболее известны структурные элементы деятельности: субъект, объект, цель, результат, мотив и средства. Но помимо них существуют элементы налога (субъект, объект, ставка), элементы правовой нормы (гипотеза, диспозиция, санкция), элементы системы права (отрасль права, правовой институт, правовая норма).

Иногда структура может быть сложной, когда одни элементы являются частью других. Например, общество состоит из сфер общественной жизни, а они в свою очередь – из социальных институтов. Система права состоит из отраслей, отрасли – из правовых институтов, а правовые институты – из правовых норм.

Вопросы на знание структуры и элементов какого-либо явления встречаются в ЕГЭ реже, чем вопросы про признаки, виды или функции. Но если какая-то тема затрагивает этот аспект, следует в нём разобраться: подобные вопросы встречаются и в первой, и во второй части ЕГЭ.

Критерий

Критерий – это признак, основание или правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие определённым требованиям. Например, критерий готовности блюда – приятный вкус (или в некоторых рецептах – определённый цвет или форма блюда). По аналогии можно сказать, что критерий готовности кипятка – свист чайника, а критерий готовности ученика к экзамену – его результаты на пробных тестах.

Выше мы говорили о критериях классификации – это признаки или правила, на основании которых мы распределяем объекты по группам.

Но иногда в обществознании встречаются другие критерии: например, критерии истины или критерии общественного прогресса. В данном случае критерий – это признак, наличие которого позволяет нам судить о том, является ли что-то истиной и происходит ли в обществе прогресс. Скажем, одним из критериев истины является соответствие законам логики, а одним из критериев общественного прогресса – увеличение средней продолжительности жизни.

Система

Система – это набор взаимосвязанных элементов или противоположность беспорядку и хаосу. Например, если мы после стирки без разбора кинем всю одежду в шкаф, это не будет системой. Но если мы разложим вещи по полкам и ящиками в соответствии с определёнными характеристиками (нижнее бельё – в одно место, носки – в другое, футболки – в третье и т. д.), то мы таким образом систематизируем вещи (см. выше раздел про классификацию или систематизацию) и создадим из них систему. После этого предметы одежды примут определённый порядок и будут связаны друг с другом.

Вы сталкиваетесь с системами на других школьных предметах. Например, на биологии вы могли встретить понятие «экологическая система». Это набор взаимосвязанных живых организмов и условий их существования. Они не просто существуют вместе, но связаны друг с другом: одни организмы поедают другие, третьи после смерти служат кормом для четвёртых и так далее. На уроках информатики вы должны были изучать «операционные системы» (например, Windows или Android). Так называют набор взаимосвязанных файлов и приложений, которые управляют компьютером или телефоном и не могут работать друг без друга.

В обществознании мы встречаем термин «система», когда говорим об обществе («общество как система»), о политической системе, экономической системе и системе права. Все они тоже являются совокупностью взаимосвязанных элементов, которые влияют друг на друга. Подробнее о них рассказано в соответствующих темах.

Понятие «система» близко по смыслу к понятию «структура», о котором рассказано выше. Между ними есть отличия, но они вам в обществознании не пригодятся, так что не будем их здесь разбирать.

Резюме

Понятие – это мысль, фиксирующая существенные общие свойства объекта познания, или термин, обозначающий явление, предмет, живое существо, их свойства или действия. Понятия могут быть конкретными и абстрактными. Объём понятия – это набор предметов или явлений, охватываемых понятием. Некоторые понятие шире (или больше) по объёму, чем другие. Если же одно слово имеет несколько значений, то мы говорим, что у него есть широкий смысл и узкий смысл.

Признаки (свойства, особенности, характеристики) – это то, чем данный объект отличается от схожих объектов (в редких случаях – от противоположных по смыслу объектов). Функция – это предназначение чего-либо. Классификация (систематизация) – это распределение объектов по группам в зависимости от их сходства и различия, а критерий классификации – это принцип, которому мы следуем, когда распределяем объекты по группам.

Элемент – это часть какого-то объекта, а структура – это совокупность и связь элементов объекта. Критерий – это признак или правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям. Система – это набор взаимосвязанных элементов.

Глава 5. Путеводитель по заданиям ЕГЭ

ЕГЭ по обществознанию состоит из двух частей и включает 25 заданий. В первой части – 16 заданий с кратким ответом (нужно написать набор цифр), во второй – 9 заданий с развёрнутым ответом (нужно написать текст). Результаты первой части будут обработаны автоматически, а ответы на задания второй части проанализируют и оценят эксперты на основании правильных ответов и критериев оценивания.

Рассмотрим отдельно первую и вторую части ЕГЭ, а также особенности выполнения каждого задания второй части.

Из каких заданий состоит первая часть ЕГЭ

В первой части ЕГЭ 16 заданий с кратким ответом. Их можно разделить на два типа. В первом типе (их большинство) надо выбрать и записать правильные пункты из предложенного перечня ответов. Выглядят они примерно так:

«Выберите верные суждения об X и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. X занимаются производством материальных благ.

2. X объединяют людей для совместной деятельности.

3. Главная функция X – защита прав и свобод граждан.

4. X делят на долгосрочные и краткосрочные.

5. Одним из признаков X является субъективность.»

Соответственно, в бланке ответов вы должны записать номера правильных суждений. Порядок при этом не важен. Например, если правильными являются суждения 1, 3 и 4, вы можете записать в бланке 134, 341, 413 и любую другую последовательность этих трёх цифр.

Во втором типе заданий (под номерами 3, 6, 13, 15) необходимо установить соответствие между пунктами из двух списков: первый обозначен буквами, второй – цифрами. Выглядеть это может вот так:

«Установите соответствие между примерами и видами X: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

А. Дифференциация

Б. Интернационализация

В. Амортизация

Г. Легитимация

Д. Облигация

ВИДЫ X

1. Внешние

2. Внутренние»

Ниже этого задания расположена табличка с двумя строками: в верхней указаны буквы А, Б, В, Г и Д, а под ними в нижней строке нужно вписать соответствующие номера. Предположим, что правильными ответами будут А – 1, Б – 2, В – 2, Г – 1, Д – 2 (или просто 12212). Соответственно, вы в бланке ответов ЕГЭ должны записать 12212. Здесь порядок важен, и номера надо писать именно в этой последовательности.

Пробежимся по всем заданиям первой части, а в следующем разделе дам несколько советов по их выполнению.

Задание 1 может затрагивать любую тему из курса обществознания. Учтите, что здесь вам дают некий признак и просят найти два пункта, которые под него не подходят. То есть вам нужно найти именно исключения.

Задания 2—4 затрагивают темы блока «Человек в обществе», задания 5—7 – темы блока «Экономика», задание 8 – темы блока «Социология».

Задание 9 хотя и относится формально к блоку «Социология», но не требует никаких знаний. Достаточно лишь внимательно изучить таблицу. Обратите внимание: у вас обычно спрашивают: «Какие выводы можно сделать из приведённой таблицы/диаграммы?» То есть не нужно отмечать те сведения, которые могут быть верными, но по которым нет информации в таблице или диаграмме.

Задания 10, 11 и 13 касаются тем блока «Политология». При этом для ответа на задание 13 нужно знание глав 3—7 Конституции РФ (предметы ведения РФ и субъектов РФ либо полномочия высших органов власти) – это темы 4.5 и 4.6.

Задания 12, 14, 15 и 16 касаются блока «Правоведение». При этом задание 12 проверяет знание первых двух глав Конституции РФ (основы конституционного строя либо конституционные права и обязанности) – это темы 5.6 и 5.7 из кодификатора.

Задания 1, 3, 9 и 12 в случае правильного выполнения дают вам 1 балл, а остальные – по 2 балла. Итого за первую часть вы можете набрать 28 баллов.

Как выполнять первую часть ЕГЭ

Первый совет – внимательно и до конца читайте задание и чётко отвечайте на поставленный вопрос. Всегда читайте вопрос от начала до конца, точно уясните, что именно у вас спрашивают, и отвечайте именно на тот вопрос, который сформулирован в условии задания.

К сожалению, этого навыка часто нет даже у взрослых людей, но для сдачи экзамена он жизненно необходим. Например, в задании на политические темы иногда бывает такой подвох. Авторы описывают некое государство и называют его форму (например, «федеративная демократическая республика»). После этого некоторые бросают читать задание и отмечают все признаки, подходящие для этого государства (например, «двухпалатный парламент», «наличие конституций у регионов», «альтернативные выборы», «всенародное избрание главы государства» и т. д.).

Проблема в том, что дальше в задании указано: «Какие из приведённых признаков характеризуют форму государственного (территориального) устройства страны N?». Так что ответы «двухпалатный парламент» и «наличие конституций у регионов» подойдут (они подтверждают федеративное устройство государства), а другие перечисленные признаки – нет.

Ещё один случай – в заданиях на экономические темы описывают некую страну и спрашивают: «Какие из перечисленных признаков позволяют сделать вывод о том, что в стране Y рыночная экономика?» Здесь важно указать не всё, что подходит под описание этой страны, а только то, что доказывает наличие в ней рыночной экономики. Например, «ограниченность ресурсов», «быстрый экономический рост» и «высокая доля промышленности» могут быть как в рыночной, так и в плановой экономике. Соответственно, эти пункты отмечать не надо.

Иногда вас могут спросить о том, что относится к признакам какого-то понятия, а иногда – что не относится. В одних заданиях вас просят отметить различия между некоторыми явлениями, в других – сходства. Ко всем этим моментам нужно быть внимательными и точно следовать инструкции, которая дана в задании.

Второй совет – не ищите дословные формулировки, включайте логику и здравый смысл. Подготовка к ЕГЭ не заключается лишь в «натаскивании» на вопросы. Конечно, если часто решать экзаменационные задания, вы запомните формулировки и на многие вопросы будете отвечать правильно без лишних раздумий. Однако составители ЕГЭ используют не только прошлые задания, но и сочиняют иногда новые. Поэтому на экзамене может встретиться новая формулировка известной вам мысли или даже мысль, которая напрямую не проговаривалась в курсе обществознания.

В этих случаях надо просто подумать, используя знания, жизненный опыт и здравый смысл. Например, вас просят оценить такое высказывание: «Политический режим показывает реальный порядок распределения власти в обществе». Вы к моменту сдачи ЕГЭ должны знать, что политический режим – это система методов осуществления государственной власти и что политические режимы отличаются в зависимости от того, существует ли в стране разделение властей, участвуют ли граждане в управлении страной и т. д. То есть всё это действительно говорит о том, как в реальности распределена власть в обществе. Соответственно, данное суждение является верным.

Или вот такое суждение: «Государство как политический институт ориентировано на реализацию общезначимых целей и интересов». Такое свойство (реализация общезначимых целей и интересов) не входит в список обязательных признаков государства. Однако мы можем сравнить государство с другими политическими институтами. Скажем, политические партии отстаивают интересы определённой части общества (и этим отличаются от государства). Или мы можем вспомнить экономические функции государства, например, создание общественных благ или борьбу с инфляцией – меры, которые очевидно отвечают интересам всех граждан. То есть в целом эта мысль является верной. А чтобы понять это, необходимо подумать над высказыванием и сопоставить разные темы из курса обществознания.

В целом не нужно заучивать учебники наизусть. Нужно понимать смысл и пытаться запомнить именно идею или принцип, а не конкретную формулировку. И если вы встретите в учебнике фразу, что работодатель должен «дать сотрудникам работу, которая определена трудовым договором», то без труда поймёте, что правильной является и такая формулировка: «работодатель обязан предоставить работнику работу по обусловленной трудовой функции (специальности, квалификации, должности)». Ведь это та же идея, просто выраженная другими словами.

Третий совет – обращайте внимание на словосочетание «в отличие от». Примерно в девяти случаях из десяти такая формулировка говорит о ложности суждения. Чаще всего авторы задания пишут о несуществующем различии между двумя явлениями. Например, «прямые налоги, в отличие от косвенных, носят обязательный характер» – это не так, поскольку все налоги обязательны к уплате, и в этом плане нет разницы между прямыми и косвенными налогами. Или «государство, в отличие от политической партии, является политическим институтом» – неверно, ведь и первое, и второе относятся к политическим институтам.

Иногда авторы задания пишут о признаке, который не относится ни к одному из явлений. Например, «абсолютная истина, в отличие от относительной истины, представляет собой практико-ориентированное знание» – это неправда, потому что оба вида истины могут носить практический характер, а могут и не носить. А иногда авторы приписывают главному понятию тот признак, который относится к «отличаемому» понятию. Например, «политические партии, в отличие от общественно-политических движений, не ставят перед собой задачу прихода к власти» – здесь всё наоборот, общественно-политические движения не стремятся прийти к власти, а партии как раз хотят этого.

В общем, словосочетание «в отличие от» обычно говорит о том, что суждение является неверным. Однако бывают редкие случаи, когда авторы правильно описывают различия. Например, «в отличие от обычаев, правовые нормы фиксируются в письменных источниках» – тут всё верно, правовые нормы зафиксированы письменно. Или «в отличие от других социальных институтов, семья выполняет функцию биологического воспроизводства» – тоже верно, люди обычно размножаются именно в семье.

Таким образом, этот признак работает не всегда, однако в большинстве случаев он указывает на неверное суждение. И если вы вообще не помните тему, тогда лучше не отмечать пункт с таким словосочетанием. Как я уже написал, в девяти случаях из десяти такая формулировка говорит о ложности высказывания.

Четвёртый совет – обращайте внимание на слова «только», «любой», «никто», «никогда», «всегда», «исключительно» и т. д. Опять-таки примерно в девяти случаях из десяти такая категоричность говорит о ложности суждения.

Например, мысль о том, что семейное право регулирует «отношения, возникающие только из кровного родства», неверна, поскольку семейные отношения возникают не только из кровного родства, но также из брака, усыновления или удочерения.

Идея, что «на формирование личности влияют только семья и ближайшее окружение человека», не соответствует действительности, потому что на формирование личности влияют также СМИ, школа и работа.

«В любом государстве существует разделение властей» – это неправда, потому что разделение властей является признаком демократического и правового государства, а при тоталитаризме и авторитаризме оно отсутствует. «Пополнение или изменение состава политической элиты зависит только от желания самих элитарных групп» – это неправда, потому что состав политической элиты зависит и от других факторов (мнения граждан, международной обстановки, экономической ситуации). «B России правом законодательной инициативы наделены только парламентарии» – это неправда, потому что право законодательной инициативы есть ещё у ряда субъектов (президента, правительства, высших судов).

Иногда попадаются совсем сложные высказывания, например, суждение «Рост общегосударственного ВВП всегда свидетельствует об экономическом росте в стране». Это неверно, потому что экономический рост определяется ростом ВВП как в абсолютных значениях, так и на душу населения. Представьте, что общегосударственный ВВП за десять лет вырос на 5%, а население за тот же период увеличилось на 10%. В итоге ВВП страны вырос, но граждане стали жить беднее. И в такой ситуации нельзя говорить об экономическом росте.

Но, конечно, это правило работает не всегда. Иногда категоричность может сопровождать и абсолютно верное высказывание. Чаще всего такое суждение говорит о ключевом признаке какого-то обществоведческого понятия. Например, «Деятельность свойственна только человеку» – да, верно, деятельностью может заниматься только человек. Или «Власть любого типа предполагает определённое неравенство в отношениях между властвующими и подвластными» – да, разумеется, в этом и есть суть власти. «Доказательность в науке означает, что любое теоретическое положение, гипотеза должны быть обоснованы» – да, конечно, любую мысль в науке надо обосновывать и доказывать.

Таким образом, категоричность не является обязательным признаком ложного высказывания. Однако для вас это сигнал, после которого надо обязательно задать себе вопросы: «А только ли?», «А любого ли?», «А всегда ли?». И если вы вспомните, что «нет, не всегда» или «нет, не только» – тогда данное суждение не нужно отмечать как верное. А если, как ни стараетесь, не можете придумать исключений – тогда отмечайте.

Если же вы вообще не помните тему, тогда (как и в суждениях со словосочетанием «в отличие от») просто не отмечайте этот пункт. Повторюсь, вероятность того, что он окажется ложным, составляет девять из десяти.

Пятый совет – обращайте внимание на длинные заумные суждения. Если категоричность – это признак лжи (см. выше), то заумность – признак истины. Данное правило работает не всегда, но тоже примерно в девяти случаях из десяти.

Сперва всё же попробуйте разложить суждение на части и аккуратно извлечь смысл. Возьмём, например, такое высказывание: «Под бюджетной политикой понимаются целенаправленные действия правительства, связанные с формированием и использованием централизованного фонда денежных средств, предназначенных для удовлетворения общегосударственных потребностей». Его можно перевести на простой язык примерно так: «бюджетная политика – это сбор и использование денег на нужды государства». Если вспомнить, что бюджет – это план расходов и доходов государства, то суждение очевидно является верным.

Но бывает так, что даже при всём желании вы не можете понять суждение. Тогда исходите из следующего: авторы ЕГЭ вряд ли будут тратить усилия на то, чтобы сложным путём изложить неверное суждение. Скорее всего, они просто взяли отрывок из закона, учебника или научной работы. И лучше отмечать это суждение как верное, поскольку, как уже отмечалось, оно является таковым в девяти случаях из десяти.

Шестой совет – не переборщите с занудством. Вообще, быть занудой – это полезное качество для сдачи ЕГЭ. Однако с ним можно перестараться. Я сталкивался с тем, что мои ученики неверно отвечали на вопрос из-за чрезмерной въедливости и придирчивости.

Например, один ученик посчитал неверным суждение «стабильный рост ВВП свидетельствует о развитии экономики, улучшении благосостояния граждан страны». Он объяснил, что в формулировке не указано, является ли ВВП реальным или номинальным, а если он номинальный и увеличивается медленнее инфляции, то экономика не растёт и даже падает.

В таких ситуациях не надо додумывать за авторов и искать подвох там, где его нет. Дело в том, что социальные науки многое упрощают и часто дают не стопроцентно работающее правило, а скорее общую закономерность. И такие закономерности нет смысла опровергать. Например, если вы видите суждение «социальные группы оказывают влияние на поведение человека», не надо сразу возражать, что, мол, не всегда. Да тут и не сказано, что всегда. Но в большинстве случаев социальные группы всё же оказывают на нас какое-то влияние. Или вы видите суждение «деятельность человека имеет созидательный и преобразовательный характер» – можно возразить, что не любая деятельность. Да, не любая, но в большинстве случаев в процессе деятельности люди создают что-то новое.

В общем, если в суждении нет слов «всегда», «любой», «никто» и т. д., не нужно их додумывать. Лучше подставьте в суждение слово «обычно» или «как правило» – и если оно выглядит осмысленным и разумным, значит его нужно отмечать как верное.

Ну а когда авторы заданий захотят проверить, знаете ли вы разницу между номинальным и реальным ВВП, они сделают это более простым способом. Например, если вы увидите суждение «рост номинального ВВП всегда свидетельствует об экономическом росте в стране», то его нужно отмечать как неверное. Ведь тут и указан номинальный ВВП, и есть категоричное слово «всегда».

Седьмой совет – не пытайтесь угадать количество правильных ответов. Есть популярное заблуждение, будто в заданиях на выбор из предложенных суждений должно быть три правильных ответа. Это действительно часто так, но далеко не всегда. В этих заданиях может быть от двух до четырёх правильных ответов, и это прямо указано в демоверсии⁶¹ и методических рекомендациях⁶². Так что не ориентируйтесь на количество правильных ответов, а рассматривайте каждое суждение по отдельности.

Точно исключены лишь следующие варианты: первый – когда в задании нет ни одного правильного ответа, второй – когда в нём только один правильный ответ, третий – когда все ответы правильные. Если у вас получился один из перечисленных результатов, значит тут действительно что-то не так. Но если правильных ответов два или четыре, в этом нет ничего страшного.

Восьмой совет – делайте заметки в контрольных измерительных материалах. Некоторые относятся к листам с вопросами как к официальному документу, который надо сохранить в первозданном виде. Но это не так: в КИМах можно и нужно писать, и это никак не влияет на итоговую оценку. Поэтому не стесняйтесь делать заметки прямо в них, например, подчёркивать важные слова («всегда», «любой», «в отличие от» и т. д.) или проводить линии, помогающие сопоставить разные элементы графика в задании 10. Всё это помогает визуализировать информацию, с которой вы работаете, и чётко отделить верную информацию от неверной.

Девятый совет – сделайте тестовую часть дважды. Часто ученики ошибаются просто по невнимательности: они неправильно прочитали вопрос или выбрали одни пункты, но случайно написали другие. Чтобы избежать этого, первую часть я рекомендую для перестраховки решить дважды.

Схема работы такая:

1. Прочитайте внимательно задания первой части и выпишите ответы на отдельном листе. После этого отложите ответы в сторону и – внимание! – забудьте про них на ближайшие два-три часа.

2. Переходите ко второй части: внимательно прочитайте задания и запишите в бланке все ответы, которые успеете.

3. За полчаса-час до окончания экзамена вернитесь к первой части. Но – внимание! – не смотрите на листок со своими предыдущими ответами (п. 1). Берите новый лист и заново прочитайте и решите задания первой части.

4. В итоге у вас появятся два листа с ответами на задания первой части. Сверьте ответы в них. Если всё сходится, значит вы ничего не перепутали и нигде не ошиблись (по крайней мере, от волнения). И все эти ответы можно спокойно переносить в бланк.

Десятый совет – отделяйте чертой каждые пять ответов. При записи ответов в первой части ЕГЭ у некоторых учеников в бланке съезжает нумерация. Скажем, они записывают ответ на пятый вопрос в шестую строчку, на шестой – в седьмую и так до самого конца, пока не обнаружат ошибку. Чтобы этого не произошло, делайте одну простую вещь. Обратите внимание, что в бланке ЕГЭ стоит разделительная черта через каждые пять ответов. Делайте такую же черту после каждых пяти ответов в своих черновиках. Благодаря этому, даже сбившись с нумерации, вы быстро обнаружите ошибку и сможете всё исправить (в полях для замены ошибочных ответов).