Kitabı oku: «saber SABER Lenguaje 5. Libro del estudiante grado 5»

Presentación

Hola, querido estudiante de grado quinto. Traemos para ti una propuesta que estamos seguros te va a encantar, porque sabemos de antemano que terminas una etapa en tu vida escolar; es decir, tu primaria; te inicias en el mundo de la aventura, de ser “grande”, de descubrir en el lenguaje y en la comunicación la forma de transmitir tu pensamiento a los demás de manera más clara y autónoma.

A esta edad lo que más gusta es crear historias e intentar expresarlas a través de la escritura. Por eso aquí encontrarás muchas posibilidades de fantasear a través de los diferentes tipos de textos; un lenguaje que por momentos se hace artículo periodístico, o lenguaje en forma de poesía, canción o adivinanza… De todas maneras, será para ti algo divertido.

El libro contiene 4 unidades. Cada una con escenarios que pueden simular un teatro, pues proponen escenarios y un guión central alrededor de los cuales circulan los diferentes cuadros o escenas, que para ti serán las lecturas y actividades. La unidad inicial, que llamaremos unidad 0, servirá como entrenamiento para las cuatro que vienen y que contiene las instrucciones generales.

En la Unidad 0 se explican las reglas a seguir durante este juego de fantasía y disfrute. Encontrarás pautas que te ayudarán a definir una respuesta correcta de una incorrecta. Allí también encontrarás ejercicios para desarrollar competencias al hablar, leer y escribir cada vez mejor.

La Unidad 1 se centra en describir el porqué y el para qué del lenguaje como forma de expresión (cómo se habla y se escribe a través de las palabras). Por eso, cuando contestes cada una de las preguntas, te darás cuenta de cuánto conoces tu lengua o idioma español.

La Unidad 2 gira en torno a la narración. Los ejercicios permiten fantasear a tus anchas y producir textos; y cada vez que contestes bien una pregunta, vas a comprobar cuántas cosas puedes escribir y crear.

Luego, la Unidad 3 enfatiza la argumentación. La propuesta se enfoca aquí en el uso del lenguaje para convencer, para exponer ideas a través de los diferentes textos que informan o dan instrucciones, o enseñan algún conocimiento.

Y, por último, en la Unidad 4, los textos están propuestos a fin de comunicar y socializar para interactuar con los otros y compartir a través de las palabras, ya sea en forma oral o escrita con compañeritos, profesores o familiares, en el barrio o en la ciudad, el país y, por qué no, en otros países o culturas.

El libro fue elaborado de acuerdo con las pautas propuestas por el ICFES y, por lo tanto, cada una de las preguntas y actividades te ayudan para presentar cualquier prueba, especialmente las pruebas “Saber”, las cuales tienen por objeto medir la calidad educativa de todos los colegios de educación básica y media.

Encontrarás unas tablas de respuestas que serán muy útiles para saber el nivel en que te encuentras. ¿Cómo funcionan las tablas de respuestas y análisis que encuentrás al final de cada unidad? Es muy sencillo: para las preguntas de selección múltiple, marca en la cartilla la opción que consideras es la solución. Al final de la unidad se encuentra la tabla de respuestas que te permitirá medir tus aciertos. Así mismo aplica para las preguntas de falso o verdadero. Es importante aclarar que este tipo de preguntas no aparecen en las “Pruebas Saber”, pero pedagógicamente son muy eficaces en el desarrollo de la competencia lectora de los estudiantes.

Todas las actividades y preguntas propuestas en el libro son pertinentes y contribuyen en la comprensión de los textos para responder adecuadamente pruebas como la del ICFES y elaborar con destreza los textos de pregunta abierta que están presentes en las últimas aplicaciones de la prueba.

En la tabla están ubicadas las preguntas según el aspecto al que apunta cada pregunta, ya sea de las competencias generales o específicas. Además, para las preguntas de complementación, producción de texto, de lectura, escritura u ­oralidad, tu maestro tiene dos variables: competencias generales y específicas, con las cuales evaluará el desempeño de cada estudiante:

Las competencias generales: proceso de lectura y proceso de escritura

Las competencias específicas: sintaxis, semántica y pragmática.

En relación con la competencia sintáctica es decir la estructura del libro se ocupará del orden, la organización y estructura del texto. A nivel global, se hará énfasis en las características que contribuyen a la cohesión gramatical del texto; en lo secuencial se recalca el uso correcto de artículos, pronombres, tiempos verbales, el uso de signos de puntuación. En lo local, se tendrá en cuenta el manejo morfo­sintáctico de las oraciones, como el orden, la concordancia de género, el número, la persona y la ortografía. Por consiguiente, lo sintáctico responde a la pregunta ¿cómo?; es decir, ¿cómo escribo, leo, o hablo en el texto?

En tanto que en la competencia semántica se refiere al significado del texto. Alude a la forma en la que el hablante o el escritor se refiere al mundo, lo clasifica o establece relaciones lógicas. Por ejemplo, causa-efecto, condición-consecuencia, general-particular, parte-todo. El análisis semántico da cuenta del sentido de un texto, de su coherencia y de las relaciones lógicas de las partes del texto. Lo global se refiere a eventos y las relaciones de estos, lo secuencial hace referencia a las relaciones de tipo lógico; y a nivel local, la relación entre objetos y eventos. En otras palabras, quiere decir que lo semántico nos responde a la pregunta del ¿qué? ¿Qué nos dice el texto?, tanto en lo escrito, como lo leído o lo hablado.

De otra parte, la competencia pragmática se relaciona con el uso que hacemos del lenguaje; es decir, la relación entre la situación de la comunicación, la intención del hablante o el escritor y el efecto que produce el lenguaje en el oyente o el lector. Este aspecto es muy importante porque orienta la construcción de un texto en el cumplimiento del objetivo para el cual fue creado. A nivel global se exa­mina el propósito en general, en lo secuencial se atiende la relación entre acto de habla —acción de comunicación— y la pertinencia según la intención; y en el plano local se observa las propiedades de dicha comunicación en particular. Es decir, la competencia pragmática apunta a contestar la pregunta del ¿para qué?, ¿para qué nos sirve o usamos el texto o acto comunicativo que nos ofrecen?

La parte final del libro contiene la tabla que permite observar y comparar el nivel de desempeño de cada estudiante según los parámetros del ICFES. Las características señaladas para los estudiantes según su desempeño: AVANZADO, SATISFACTORIO y MÍNIMO son extraídas textualmente del “Cuadernillo de preguntas” de Lenguaje publicado en junio de 2016.

¡Suerte!. Y esperamos que este trabajo sea de gran utilidad tanto para ti como para tu maestro en su diaria e importante labor pedagógica de aprender y de enseñar.

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Orientaciones generales y reglas del juego

Para comenzar esta unidad te daremos unos ejemplos de cómo contestar, y por qué unas respuestas son correctas y otras no; así, en las siguientes unidades ya serás un(a) experto(a) en contestarlas.

Como podrás ver, la metodología es muy sencilla. Encontrarás unos escenarios, que son lecturas generalmente, las cuales debes leer con ¡mucha atención!. Por ejemplo, el texto que viene a continuación será el escenario del que te hablamos del cual se derivan las preguntas.

Te aclaramos también que hemos dividido el texto en 4 párrafos numerados del 1 al 4, para una mejor comprensión de las explicaciones que te daremos.

El viaje alrededor del mundo

1. En clase de geografía dialogamos sobre cuáles son los continentes que conforman nuestro mundo. Por ello, mi compañero Ismael preguntó cuál era el país más alejado de Colombia. La maestra contestó que el país más alejado de Colombia es Indonesia, que se encuentra en Asia, compuesto por varias islas, entre ellas Bali. Con base en ello, la maestra mencionó que Indonesia es nuestro antípoda, es decir, el lugar diametralmente opuesto al nuestro, o sea, al otro lado de la Tierra y se encuentra a doce horas de diferencia de nosotros.

2. Por su parte, mi amiga Camila preguntó en cuánto tiempo da la vuelta al mundo un avión. Del fondo del salón se escuchó la voz de Julián —para quien su mayor pasión son los aviones— y le explicó a nuestra compañera que todo depende de la clase de avión en que viajemos, porque la velocidad de un jet no es la misma que la de un avión de cuatro motores, que es más lento, y menos aún del que tenga solamente dos. Partiendo de la explicación de Julián, la maestra calculó que en un jet que volase rodeando la Tierra sobre el paralelo del Ecuador, sin interrupción, tardaría aproximadamente treinta horas.

3. Posteriormente, la maestra nos contó que a principios del siglo XVI, el famoso navegante portugués Fernando de Magallanes inició la hazaña de dar la vuelta al mundo, que no pudo concluir porque murió antes de completarla; no obstante, los hombres que lo acompañaban fina­lizaron su deseo, y en tres años menos doce días se realizó tal hazaña por primera vez en la historia de la humanidad.

¡Tres años!— exclamamos todos impresionados.

—Sí— puntualizó la maestra, claro que esos tres años no fueron de navegación continua. Magallanes y sus compañeros se quedaban por días, semanas y hasta meses en los lugares que iban conociendo; en ocasiones, incluso tenían que luchar contra tribus salvajes, y fue en manos de una de estas tribus que Magallanes murió antes de poder dar fin a su viaje.

4. La expedición salió de Sanlúcar de Barrameda, España, y tras dar la vuelta al mundo, volvió al lugar de su partida. Magallanes fue el primero que pasó por el estrecho que lleva ahora su nombre, el Estrecho de Magallanes, situado en la punta austral, o sur, del continente americano. Ese viaje fue la hazaña más extraordinaria del pasado. Después de Magallanes, Europa conoció y dominó los caminos del mundo y, aunque hoy ustedes exclaman con asombro: ¡tres años!, lo que Magallanes y su equipo hicieron hace casi cuatrocientos años es uno de los grandes logros de la civilización.

Secretaría de Educación Pública México. (1964). Mi libro de quinto año. Lengua nacional, pp. 46. (Adaptación de Leonor Rodríguez Valbuena).

Preguntas

En la mayoría de preguntas tendrás cuatro posibilidades para escoger. Te vamos a dar un ejemplo de este tipo de pregunta, la cual se denomina de selección múltiple.

Según el texto, ¿en qué siglo Fernando de Magallanes inició la hazaña de dar la vuelta al mundo?

A. en el siglo quince

B. en el siglo dieciséis

C. en el siglo diecisiete

D. en el siglo veinte

Vas a marcar con (X) sobre la letra B (no te la marcamos para que puedas ver que la respuesta correcta es la B). La información que corrobora la respuesta está en el mismo texto, a veces la encuentras muy fácil, pero a veces debes buscar más.

Encontrarás también espacios en blanco, los cuales debes completar con toda tu creatividad e imaginación. Serán preguntas que tú puedes contestar fácilmente porque conoces sus respuestas sin consultar a nadie, por ejemplo:

Si en el párrafo [4] se menciona dónde está situado el estrecho de Magallanes, entonces aparecerá:

El estrecho de___________________ está situado en la punta austral del continente americano, más exactamente en ________________, ¿qué opción refiere su ubicación?

A. América del Norte.

B. Centroamérica.

C. América del Sur.

D. Magallanes

Entonces, los dos espacios que encuentras, los completarás con las opciones D) y C) respectivamente.

También, en otras oportunidades conversarás con tus compañeros y con el profesor(a) para resolver el enigma y salir triunfante, ya sea oralmente o por escrito. Cuando das una opinión o argumentas tu punto de vista se denomina “pregunta abierta”. Por ejemplo: “Qué opinas sobre la importancia de la expedición de Magallanes”