Эту книгу стоило назвать иначе. Чтобы притягивала сразу.
Потому что это бомба!
И книга обязательна к прочтению как в контексте развития себя и сотрудников, так и в контексте развития наших детей.
Продеритесь через море примеров и историй. И выловите главное.
С удовольствием прочитала книгу. Всегда думала, что математика и я несовместимы, но автор так увлекательно рассказывает о математике, и что около 50% людей не дружат с математикой, потому что нас учили неправильно – в порыве интереса я купила другую книгу автора про обучение математике. Теперь рвусь догнать учителя математики и подарить эту книгу – так хочется посеять разумное, доброе, вечное.
И я очень-очень благодарна автору за цитирование книги Гибкое сознание – я смогла найти первоисточник и открыла для себя новые возможности в учебе
*****
Дочитала до половины. Дальше читать не смогла себя заставить. Книга или скучная, или так переведена. Повторяется одно и тоже в разных примерах. Суть – если что-то не получается, то продолжайте стараться и научитесь и не бойтесь ошибаться. Зря потеряла 50 минут времени.
Классная книга, одна из лучших, что я читал о возможности мозга и мышления. Самая основная мысль либо мы решаем как нам думать, либо стимулы задают концепцию нашего мышления, но для ищущего двери откроется
История личной борьбы автора с окружающим миром .Полезного практически ничего.Очередной псевдобестселлер ,высосанный из пальца.
В популярной форме доносятся мотивирующие идеи о безграничных возможностях человека, в частности, всеобщей способности к освоению математики. До последних страниц читается легко и с интересом, утверждения сопровождаются многочисленными примерами и ссылками на исследования.
Но в заключении утверждается, что «ошибки – это нормально, пока ты на них учишься» и даже приводится в пример практикующий врач, который приобрёл опыт «благодаря открытому и позитивному подходу к ошибкам». Таким образом, выводы по наблюдениям, сделанным в учебных (в основном – детских и юношеских) коллективах, распространяются на сферу практической деятельности человека.
Правильнее было бы остановиться на формулировке: «ошибки – это нормально, пока ты учишься», потому что учебные ошибки можно исправить. Ошибки же, допущенные в практической деятельности, не всегда исправимы. И такое новаторское легкомысленное отношение ко всем ошибкам без исключения является вредным. Оно открывает путь к оправданию некомпетентности работников, которые учатся на своих ошибках без отрыва от производства.
А с учётом последнего, контрольные работы и экзамены как финальный этап обучения не кажутся таким большим злом, как это описывает автор. Они требуют учащихся продемонстрировать, насколько те готовы к реальной жизни, которая не всегда прощает ошибки.
r0bur, все там нормально с формулировкой. Да, реальность такая реальность, но ошибки это нормально с той точки зрения, что люди не могут не ошибаться, вот и всё. Хоть до усеру важная сфера будет это. И если ты будешь бояться как осиновый листочек каждый раз допустить ошибку и вгонять себя в больший стресс, то это лишь увеличит вероятность ее возникновения. И к тому же я уверена, что в действительно важных профессия, где такое не прощается (якобы), людям сто раз об этом напоминают. О том как «вы охренеть отвечаете за чужие жизни» или что-то в этом роде. Но в любом случае излишний страх ошибки только все усугубляет, а посыпание головы пеплом и обвинение себя всей оставшейся жизни, если ты вдруг допустил жесткую ошибку, тоже до полезного ни до чего не доводят. Так что я бы не сказала, что здесь легкомысленное отношение формируется к ошибкам. Я этого не заметила. Ну а не понять, что, например, в качестве врача ответственность и цена ошибки больше, может только вообще не особо умный человек, но он вряд ли доучится в медицинском, например. Разве что только коррупция ему поможет. Так что ничего вредного это не несет утверждение.
И как бы экзамены ни готовили к реальной жизни, переоценивать их до обмороков, как некоторые, которые готовы биться в истерике, если что-то не так – ничего полезного в себе не несет. Так что да, кажется, что как так – как может быть такое отношение к ошибкам? Но по сути, если задуматься, то все логично. Что бы ты ни натворил, у тебя гораздо больше шансов это исправить и принести пользу себе и другим, если к ошибкам ты будешь относиться позитивно и извлекать из них пользу. Это совершенно не значит, что тебе будет начхать на результат или ты будешь несерьезен.
занятно, интересно, полезно. есть ссылки на полезную литературу для дальнейшего развития. позитивное восприятие жизни важно в любых ситуациях.
"Вера в то, что лишь избранные могут добиться многого, разрушительна и не даёт нам реализовать свой потенциал."
Зачастую люди привыкли себя ограничивать во всём, в чём только можно. В еде, во времени, во многих удовольствиях, и даже в обучении. Многие свято верят в то, что их мозг не годится для математики, иностранных языков или других дисциплин.
Удивительно, но эта книга заставит вас поверить в то, что вы способны научиться абсолютно всему! Самое главное - ваше желание, позитивное мышление и вера в свои силы.
Наш мозг постоянно меняется. Каждый день мы просыпаемся с обновленным мозгом, который готов трудиться, ошибаться, исправляться и впитывать новые знания. И именно в процессе проб и ошибок наш мозг растёт. Только в этом случае ваше обучение будет высокоэффективным.
Заметили, что многие школьные системы, и наша в том числе, основаны на идее врожденных талантов, явно ограничивая потенциал учеников? Это очень подрывает веру в себя. Мне это знакомо не понаслышке.
Учителям, как и родителям, иногда кажется, что ребёнку лучше отказаться от того, что у него не получается, но тогда как ребёнок научится преодолевать трудности? узнает о важности ошибок?
Для наглядного примера, автор сравнил два подхода к преподаванию китайцев и американцев. В Китае такой подход основан на преодолении трудностей, когда учитель сознательно ставит учеников в тупик, тем самым заставляя их задумываться и находить объяснение, а в Америке - полная его противоположность, обучение строится по принципу теория-практика.
В книге Боулер полно любопытных исследований и интересных фактов, которые займут ваш мозг на долгое время. Она заставит задуматься о неправильных методах преподавания, о плюсах многопланового обучения (взгляд на ту или иную задачу с разных точек зрения) и продуктивного сотрудничества.
Знаете, такие книги нужны! Они меняют мировосприятие, заставляют по-другому воспринимать информацию, помогают отбросить ограничения и осознать, что нам всё по плечу!
И напоследок забавная статистика: риск смерти у тех, кто мыслит негативно, на 71% выше по сравнению с теми, кто мыслит позитивно. Делайте выводы :)
Много слов, но пользы не очень много, интересно почитать про подход, но нет демонстации его применения, кроме как в учёбе.
А вам говорили когда-то, что у вас нет способностей к языкам? Или может, вы ставили на себе крест, когда окончательно теряли нить рассуждений на уроке алгебры? Тогда Джо Боулер спешит к вам - оказывается, ученые уже доказали, что деление мозгов на способных к техническим либо гуманитарным наукам давно устарело.
"Да ладно", - сказала бы Элеонора Игнатьевна из моего школьного детства, та самая великая и ужасная математичка, при виде которой дрожали все классы. А вот и да! Такие представления о фиксированном мышлении ("одним что-то дано, а другим нет") - устарели. 20 лет назад ученые доказали, что наш мозг готов обучаться всему и практически в любом возрасте. Нейроны растут, а нервы восстанавливаются. Эта теория получила название нейропластичности и привела к осознанию, что приложив усилия, можно выучить все что угодно. И это называется мышление роста.
Автор рассказывает о 6 ключевых навыках для того, чтоб можно было раскрыть в себе любой талант. Не стать гением, нет. Но добиться ощутимых результатов в любой из дисциплин, научиться играть на музыкальном инструменте, выучить любой язык.
Итак, ключевые навыки обучения
1. Нейропластичность Как раз говорит о том, что наш мозг каждый день изменяется, создает новые нейронные пути и миелинизирует старые. Если мы не бросаем дело на полпути, преодолеваем трудности, то мозгу ничего не остается как научиться тому, чему мы его учим. Здесь, кстати, есть небольшая загвоздка с теми, кого с детства называют умными. Им так страшно ошибаться, что они бояться изучать новое и бросать вызов чему-то уже известному. В итоге они не задают вопросы, не идут вперед и вглубь, не ошибаются, но и не открывают ничего нового. Поэтому отличники в школе часто остаются середнячками в жизни.
2. Любовь к ошибкам и неудачам Мозг растет, когда ошибается. Поэтому, если вы хотите чему-то научиться, то нужно не просто зазубрить правило и сделать 100 примеров на эту тему, нет. Нужно пойти путем проб и ошибок. Например, записать уравнение, написать ответ и спросить себя - а как одно вышло из другого? И здесь есть небольшая засада - рано или поздно вы попадете в "яму обучения", когда будете находиться в растерянности перед трудностями. Вам будет сложно и не понятно. Но если не бросать, если искать варианты решения, если быть настойчивым, то наградой станет действительный рост нейронов (= мозга). И вы поймете смысл того, что учите, а не просто запомните форму.
3. Позитивные установки Когда мы меняем установки, наш мозг изменяется. Физически. Пример вытекает из предыдущего пункта. Когда вы окажетесь в яме обучения, не говорите "я не могу" и "я не понимаю". Выбирайте "я ПОКА не могу" и "я ПОКА не понимаю". Не сдавайтесь. Это меняет проводимость между нейронами в мозгу. Даже если не верите, это доказано учеными, так что надо просто попробовать.
4. Коннективность Тут все просто - при многоплановом подходе мозг учится быстрее и эффективнее. Лучше использовать и визуальные образы, и слуховые. А математику совсем необязательно изучать только при помощи уравнений. Дроби, например, можно показать, разрезая пиццу. А состав числа можно изучить при помощи визуального соединения точек в разные группы. Не пренебрегайте разнообразием методов и мозг скажет вам спасибо.
5. Гибкость важнее скорости В стрессовой обстановке у людей отключается часть функций префронтальной коры головного мозга, а значит они хуже сдерживают эмоции и плоховато работает кратковременная память. А без кратковременной памяти считать в уме очень и очень сложно. Теперь давайте вспомним, что есть экзамен или контрольная как не стресс? Часть детей впадают в ступор просто видя тикающие часы. Между прочим, многие выдающиеся математики думали неторопливо. Они говорят, что для осмысления математических проблем нужна не скорость, а глубина. Так что нет никакого смысла натаскивать детей считать так же быстро, как калькуляторы. Гораздо важнее научить их считать разными способами, то есть проявлять гибкость сознания. Например, сколько вы знаете способов решить уравнение 18*5? Я знала один. После прочтения книги - шесть. И все такие же простые, просто немного под другим углом. Вот чему на самом деле надо учить - смотреть на вещи под разными углами.
6. Сотрудничество. Ну тут все просто. Одна голова хорошо, а две лучше. И нет смысла учить что-то в одиночку, вы быстрее научитесь в группе. А самый эффективный способ обучения - это научить кого-то еще тому, что вы знаете. Тогда знания в голове поселятся гораздо глубже.
Вот, собственно, и все. Вроде бы просто и местами очевидно, но все же наши школы учат совсем не так. И мы часто отказываемся от изучения нового из-за застарелых предубеждений. Однако все границы лишь у нас в голове. И безграничные возможности тоже находятся там.
...нет ничего более важного для нас и наших учеников, чем знать, что мы можем достать до звезд"
Yorum gönderin
«Безграничный разум» kitabının incelemeleri