Kitabı oku: «Escritura de tesis de posgrado»
ESCRITURA DE TESIS DE POSGRADO
La expansión de los estudios de posgrado durante las últimas décadas a escala mundial contrasta con el bajo número de graduados de ese nivel educativo. Efectivamente, aun ya cursados todos los seminarios obligatorios, numerosos estudiantes de posgrado dejan sus carreras inconclusas por no acabar sus tesis.
Para contribuir a la solución de este verdadero flagelo de la agenda universitaria, el presente libro propone un recorrido por cada una de las etapas de escritura de una tesis, proporcionando una guía clara sobre la forma de abordarla desde el proyecto hasta su defensa.
María Isabel Pozzo es profesora, licenciada y doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Rosario y magíster por la Universitat de Barcelona. Es investigadora del Conicet, categoría Independiente, con sede de trabajo en el Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IRICE-Conicet) y profesora adjunta en la Escuela de Ciencias de la Educación, de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario. Dicta asimismo cursos de posgrado referidos a la metodología de la investigación y la escritura de tesis. Ha sido investigadora visitante en universidades de Canadá, España y Bélgica con becas canadiense y europeas, y profesora visitante en numerosas universidades nacionales y del extranjero.
MARÍA ISABEL POZZO
ESCRITURA DE TESIS DE POSGRADO
Desde el proyecto hasta la defensa
Índice
Cubierta
Acerca de Escritura de tesis de posgrado
Portada
Prefacio, por Jorge R. De Miguel
Prólogo
Presentación Objetivos Organización Enfoque Referencias bibliográficas
Capítulo 1. La tesis como género académico-científico Contenidos 1. La tesis en el contexto de los posgrados 2. La tesis en el concierto de los géneros académicos 3. Características propias de la tesis a. Funciones de una tesis b. Situación comunicativa de una tesis c. Procedimientos de desarrollo de la información d. Estructura textual de la tesis e. Fórmulas estilísticas 4. La tesis como proyecto personal Referencias bibliográficas Bibliografía Actividades
Capítulo 2. El proyecto de tesis Contenidos 1. La definición del tema 2. La revisión de antecedentes 3. De la idea a la forma: plan, diseño y proyecto de tesis Referencias bibliográficas Bibliografía Actividades
Capítulo 3. El encuadre de la investigación Contenidos 1. La situación problemática 2. La construcción del objeto 3. Los objetivos 4. Las hipótesis Referencias bibliográficas Bibliografía Actividades
Capítulo 4. El marco teórico Contenidos 1. Qué contiene el marco teórico 2. Cómo organizar el marco teórico 3. Consignar la autoría ajena 4. Consignar la autoría propia 5. El acceso a fuentes Referencias bibliográficas Bibliografía Actividad
Capítulo 5. La metodología Contenidos 1. Planificar la metodología 2. Implementar la metodología 3. Escribir la metodología 4. El diseño de los instrumentos Referencias bibliográficas Bibliografía Actividades
Capítulo 6. La presentación y el análisis de los resultados Contenidos 1. La presentación de los resultados 1.1. Los datos verbales 1.2. Los datos numéricos 2. El análisis de los resultados Referencias bibliográficas Bibliografía Actividad
Capítulo 7. Las conclusiones Contenidos 1. Las funciones de las conclusiones 2. Contenido retrospectivo y prospectivo de las conclusiones 3. Movimientos y pasos 4. Formas de denominar la parte final de una tesis 5. La difusión de la tesis Referencias bibliográficas Bibliografía Actividad
Capítulo 8. El título, el índice y el resumen Contenidos 1. El título 2. El índice 3. El resumen Referencias bibliográficas Bibliografía Actividades
Capítulo 9. El armado total de la tesis y su presentación Contenidos 1. Bibliografía y referencias bibliográficas 2. La portada 3. Las dedicatorias 4. La edición 5. La entrega de la tesis 6. El circuito de la evaluación Bibliografía Actividad
Capítulo 10. La defensa de la tesis Contenidos 1. El armado del guion de la defensa 2. La consideración de los dictámenes 3. La ilustración visual 4. Practicar la exposición 5. El día de la defensa Referencias bibliográficas Bibliografía
Respuestas de las actividades
Bibliografía Escritura de tesis Escritura Metodología de la investigación Tesis Investigaciones Manuales de estilo
Créditos
Prefacio
Jorge R. De Miguel
El Centro de Información y Documentación Científica de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina (CIDOC), y su Asociación Cooperadora patrocinan la publicación de este libro de María Isabel Pozzo, como lo hicieron con su Seminario de Escritura de Tesis, recientemente desarrollado. Una obra teórico-práctica como esta, acerca de los distintos pasos para la elaboración de una tesis de posgrado, apoyada en la sólida formación académica y científica de la autora, y complementada por una larga experiencia docente en la materia, constituye una verdadera culminación de las aspiraciones de las sucesivas direcciones del CIDOC, de su personal y de los miembros de su Cooperadora.
Nacido hace más de cuatro décadas, el CIDOC contribuyó, en sus inicios, a profesionalizar la búsqueda y la evaluación de la información científica en nuestra Universidad, elevándola a un nivel acorde a los parámetros internacionales de la época. Los cambios tecnológicos posteriores fueron transformando su actividad, acentuando sus tareas de asesoramiento en el manejo experto de las múltiples bases de datos que asisten a la investigación científica. De ahí su condición de Coordinador General de la Biblioteca Electrónica de Ciencia y Tecnología del Ministerio de Ciencia y Tecnología (MinCyT) de la Argentina para la Universidad Nacional de Rosario, desde 2002. En los últimos años, con el apoyo de la Asociación Cooperadora, una parte importante de la labor del CIDOC consistió en el dictado de talleres y seminarios para investigadores y becarios, entre los cuales se destacaron los que estuvieron orientados a la escritura de textos científicos, dada la necesidad y la demanda de esa temática. Es por ello que el CIDOC y la Asociación Cooperadora han considerado que el trabajo de María Isabel Pozzo merecía ser difundido a un público más vasto dentro de la comunidad universitaria y científica.
Escritura de tesis de posgrado: desde el proyecto hasta la defensa apunta a estimular y acompañar a quienes no han iniciado aún, o bien están desarrollando sus trabajos de tesis, por medio de herramientas, sencillamente expuestas por la autora, a fin de que se perfeccionen en la búsqueda de datos, la exposición escrita y la anhelada defensa final. A lo largo del texto, la autora propone una suerte de diálogo con los lectores, de manera de hacerlos sentir respaldados en sus proyectos y en el manejo de las distintas etapas hacia la elaboración de un conocimiento crítico sobre el objeto de estudio. Por otra parte, la actualización que el libro presenta en diversos aspectos, como fuentes de información bibliográfica, normas de estilo y textos de soporte teórico y práctico, lo transforman en una obra de suma utilidad también para investigadores y académicos consolidados en las tareas científicas.
Por estas razones, y por las que el lector descubrirá al recorrer sus páginas, descontamos que el libro que presentamos tendrá una merecida acogida por parte de la comunidad universitaria.
Rosario, octubre de 2019
Prólogo
Este libro es tributario de numerosas clases dictadas en diversos posgrados y consultas realizadas con tesistas. Sus comentarios, preguntas, e incluso angustias, están presentes, anticipándolas a los que vendrán. Si bien existen publicaciones dedicadas a la escritura de la tesis, ninguna resultaba satisfactoria como libro de cabecera. Ante dicha falta, los directores de tesis desarrollamos nuestra tarea en forma artesanal (en el sentido medieval de la expresión de maestro artesano y discípulo), con gran despliegue explicativo que se reitera ante cada tesista. Aun sabiendo que cada tesis y su autor son un mundo, con peculiaridades difícilmente generalizables, una cantidad considerable de enseñanzas relativas a la escritura de una tesis son comunes y pueden ser anticipadas. Este es el sentido del presente libro: proporcionar una guía de referencia a los tesistas1 y aliviar a los directores de transmitir los aspectos básicos, permitiéndoles abocarse a cuestiones más específicas.
Por su organización y contenido, el libro está concebido como un curso. Dado que la escritura de una tesis suele ser percibida como una larga tarea realizada en solitario, he decidido desplegarlo en los mismos términos en que lo haría en una clase. Esto es, hablando en primera persona del singular y refiriéndome a los lectores en plural. En cuanto al tono, pretendo transmitir enseñanzas sin acartonamientos y manifestar sin reparos mi sincero deseo de contribuir a la finalización de las tesis.
Antes de concluir esta presentación inicial quisiera expresar mi enorme agradecimiento a la Asociación Cooperadora del Centro de Información y Documentación Científica (CIDOC) de la Universidad Nacional de Rosario, Argentina, por su apoyo para que este libro se haga realidad, así como su predecesor directo, el seminario homónimo dictado enteramente a distancia a través del campus virtual de esta universidad y avalado por su Secretaría de Ciencia y Técnica (en la actualidad, Área de Ciencia, Tecnología e Innovación para el Desarrollo). Efectivamente, la necesidad de edificar un curso no presencial a partir de materiales didácticos escritos fue un espaldarazo decisivo para dar forma a este proyecto largamente imaginado durante una ya extensa trayectoria en la formación de investigadores. En suma, tanto el libro como el seminario virtual patrocinados por el CIDOC y su invaluable Asociación Cooperadora tienen en común la confianza que recibí ante cada propuesta y el aliento sostenido para llegar hasta su concreción. Vistos en retrospectiva, constituyen una muestra más de la decidida labor de esta institución para promover el conocimiento entre la comunidad académica. Una especial gratitud a su directora, Silvia Rodil; al presidente de la Asociación, Jorge Raúl De Miguel, y a su tesorera, Olga Oliveros, por dar cuerpo a ese precioso cenáculo colmado de sabiduría y cordialidad en el que tejimos estos proyectos que hoy vemos a la luz.
1. Cada vez que se indica “el tesista”, léase “el/la tesista”; “el director”: “el/la directora/a”; “el codirector”: “el/la codirector/a”.
Presentación
Objetivos
El presente libro tiene por objeto orientar el proceso de escritura de tesis. Para ello, proporciona elementos teóricos y prácticos que ayudan a promover la autorreflexión crítica acerca del propio proyecto de investigación y el avance hacia su concreción. En vistas a cumplimentar dicho propósito, el libro persigue los siguientes objetivos:
profundización de conceptos nucleares inherentes al proceso general de elaboración de una tesis, así como de las distintas secciones en particular;
ejercitación de habilidades implicadas en el diseño y desarrollo de una investigación, tales como la búsqueda bibliográfica en libros y publicaciones periódicas especializadas, y la vigilancia discursiva: claridad, precisión, factibilidad y coherencia, y
reflexión y guía acerca de obstáculos y dificultades eventuales en la implementación del proyecto.
Organización
El libro está organizado en diez capítulos estructurados en torno al proceso total de elaboración de la tesis, cuyos contenidos se detallan a continuación.
Capítulo 1. La tesis como género académico-científico
Las tesis en el contexto de los posgrados y en el concierto de los géneros académicos. Características propias de la tesis: instancias que involucra, niveles de descripción, estructura textual, fórmulas estilísticas. La tesis como proyecto personal.
Capítulo 2. El proyecto de tesis
La definición del tema: fuentes de obtención de ideas. La revisión de antecedentes.
De la idea a la forma: plan, diseño y proyecto de tesis; secciones y características.
Capítulo 3. El encuadre de la investigación
La sección inicial de la tesis: el encuadre de la investigación. La situación problemática, las preguntas, la construcción del objeto, los objetivos, las hipótesis.
Capítulo 4. El marco teórico
Categorías, conceptos; postulados, proposiciones y teorías. Formas de consignar la autoría ajena y la propia. Citas directas e indirectas. Los manuales de estilo. El manual de la APA. El acceso a fuentes.
Capítulo 5. La metodología
Planificar, implementar y escribir la metodología. Método y metodología. El diseño de los instrumentos.
Capítulo 6. La presentación y el análisis de los resultados
La presentación de los resultados: verbales y numéricos. Los anexos, cuadros y gráficos. La interpretación de los resultados.
Capítulo 7. Las conclusiones
Las funciones de las conclusiones: contenido retrospectivo y prospectivo. Movimientos y pasos. Formas de denominar la parte final. La difusión de la tesis.
Capítulo 8. El título, el índice y el resumen
El título: su relación con el texto principal; contenido, extensión y estructura. El índice: desagregación y balance entre las partes. El resumen: componentes y estilo. Las palabras clave.
Capítulo 9. El armado total de la tesis y su presentación
Bibliografía y referencias bibliográficas. La portada. Las dedicatorias. La edición. La entrega de la tesis. El circuito de la evaluación.
Capítulo 10. La defensa de la tesis
El armado del guion. La consideración de los dictámenes. La ilustración visual. Practicar la exposición. El día de la defensa.
Además de la bibliografía citada (referencias bibliográficas), cada capítulo consigna bibliografía específica de consulta opcional que puede a su vez ser complementada con bibliografía general inherente a la escritura en lengua española (García Negroni, 2004; Real Academia Española, 1999).
Cada capítulo no insume un tiempo de lectura demasiado extenso, pero sí requiere una apropiación crítica de los temas presentados, los cuales pueden ser ampliados en la bibliografía sugerida. Por otra parte, se recomienda realizar las actividades propuestas de modo de poner en práctica los conceptos presentados en cada capítulo, persiguiendo la precisión conceptual y corrección expresiva.
Enfoque
El libro adopta un enfoque teórico-práctico (emulando la modalidad de taller) con alternancia de secciones expositivas, ejemplos y actividades a lo largo de los capítulos. Estas últimas consisten en el análisis de fragmentos de tesis y/o artículos de revistas científicas sugeridos que podrán ser aplicados a los proyectos y avances de tesis de los lectores. Asimismo, se exponen problemas (preexistentes o elaborados ad hoc) y errores recurrentes que se presentan habitualmente durante la escritura de la tesis seguidos de propuestas alternativas y reelaboración de ellos. Por su parte, la bibliografía proporcionada ha sido seleccionada por su pertinencia temática y valor didáctico. De esta manera, el libro propone una dinámica de trabajo a través de propuestas de reflexión en las cuales aplicar los conceptos y desplegar los procedimientos involucrados en la concreción de una investigación.
El libro aspira ser un manual de cabecera, que vaya acompañando cada una de las etapas de construcción de una tesis. Por ende, puede ser consultado a la par del trabajo en cada una de ellas, o ser leído en su totalidad, avanzando aun en aquellos capítulos que refieran a una sección de la tesis a la que todavía no hayan llegado. Tener en claro cómo siguen las próximas secciones ayudará a saber reparar en cuestiones importantes a futuro. De este modo se evitará perder información relevante que pueda ser de utilidad en los pasos siguientes. Por ejemplo, saber que aun los resultados contradictorios o los métodos fallidos deben ser registrados y considerados evitará eliminarlos prematuramente.
En síntesis, este libro pretende enfrentar el inconveniente que toda tesis conlleva de “sentarse a escribir”. En tal sentido, Marcelo Di Marco (2012, p. 129) propone el siguiente diálogo en su libro Hacer el verso: apuntes, ejemplos y prácticas para escribir poesía:
–A mí me cuesta sentarme a escribir.
–Pues, escribí parado y listo.
Esta sugerencia risueña, aunque referida al ámbito literario, da cuenta de esta dificultad para disponernos a la escritura. No hay una fórmula mágica al respecto, pero organizar metas de trabajo ayuda, y es esa la propuesta de este libro: distribuir el proceso temporalmente en temas-capítulos, cada uno de ellos con lecturas breves y actividades puntuales que inviten a avanzar el manuscrito de la tesis.
Referencias bibliográficas
DI MARCO, M. (2012), Hacer el verso: apuntes, ejemplos y prácticas para escribir poesía, Buenos Aires, Sudamericana.
GARCÍA NEGRONI, M.M. (coord.) (2004), El arte de escribir bien en español, Buenos Aires, Santiago Arcos.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (1999), Ortografía de la lengua española, Madrid, Espasa.
CAPÍTULO 1
La tesis como género académico-científico
Contenidos
Las tesis en el contexto de los posgrados y en el concierto de los géneros académicos. Características propias de la tesis: instancias que involucra, niveles de descripción, estructura textual, fórmulas estilísticas. La tesis como proyecto personal.
1. La tesis en el contexto de los posgrados
En tanto este libro trata sobre la escritura de tesis de posgrado, cabe, para comenzar, hacer una breve contextualización a lo que se refiere por posgrado. Este alude a un nivel posterior al grado (profesorados y licenciaturas), y puede consistir en:
Especialización
Maestría
Doctorado
Las características de cada nivel en la Argentina pueden consultarse en la resolución 160/11 del Ministerio de Educación. Esta se encuentra disponible en el sitio web de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (Coneau), por su valor orientador a la hora de evaluar carreras. A los fines del presente libro, interesan los requisitos de graduación:
Especialización: “Para el egreso, requiere de un trabajo final individual de carácter integrador…” (p.35).
Maestría: “Para el egreso, requiere de un trabajo final individual y escrito que podrá realizarse a través de un proyecto, estudio de casos, obra, producción artística o tesis, según el tipo de Maestría […] El trabajo final de una Maestría Académica es una tesis que da cuenta del estado del arte en la temática elegida y de la implementación de una metodología de investigación pertinente a la misma […] El trabajo final de una Maestría Profesional es un proyecto, un estudio de casos, una obra, una tesis, una producción artística o trabajos similares que dan cuenta de una aplicación innovadora o producción personal que, sostenida en marcos teóricos, evidencian resolución de problemáticas complejas, propuestas de mejora, desarrollo analítico de casos reales, muestras artísticas originales o similares y que estén acompañadas de un informe escrito que sistematiza el avance realizado a lo largo del trabajo” (pp. 35-36).
Doctorado: “El doctorado culmina con una tesis de carácter individual que se realiza con la supervisión de un Director. La tesis debe constituirse como un aporte original al área de conocimiento de la que se trate, y demostrar solvencia teórica y metodológica relevante en el campo de la investigación científica. La tesis es evaluada por un jurado que incluye al menos un miembro externo a la institución universitaria y excluye al Director” (p. 36).
Esta reglamentación nacional es la base para todos los programas de Especialización, Maestría y Doctorado de la Argentina. Comenzaremos, entonces, a deshilvanar en qué consiste la tesis allí mencionada que motiva este libro.
2. La tesis en el concierto de los géneros académicos
Liliana Cubo de Severino (2005) realiza una interesante clasificación de los tipos de textos académicos según su función:
Textos de estudio de disciplinas:
Los manuales de nivel medio. Los manuales universitarios. La guía de estudio en el nivel superior. El documento de cátedra.
Textos de control y aval del proceso de investigación:
El proyecto de investigación. El informe de investigación.
Textos de control de resultados de investigación:
La monografía. La tesina de licenciatura. La tesis.
Textos de difusión en ámbitos académico-científicos:
El artículo de investigación científica. El resumen o abstract. La ponencia y el resumen de ponencia. El póster científico. La reseña. La conferencia académica.
El desarrollo de cada género excede el objetivo de este libro. Sin embargo, esta clasificación sirve para situar el proyecto de investigación y la tesis entre los textos de control de proceso y de resultados respectivamente, rasgo que imprime características propias, en cierta medida protocolizadas, según se pasa a describir.
3. Características propias de la tesis
Específicamente sobre la tesis, Borsinger de Montemayor (2005) sostiene que esta involucra tres instancias:
1 Proceso de elaboración de la investigación
2 Proceso de escritura de la tesis
3 Producto final: tesis
La primera de dichas instancias –el proceso de elaboración de la investigación– implica:
Elaborar un largo trabajo de acumulación, análisis y desarrollo de conocimiento.
Bosquejar desde el inicio los objetivos y el rumbo.
La tesis es el ordenamiento de este proceso, que admite cinco niveles de descripción:
1 Funciones
2 Situación comunicativa
3 Procedimientos para una comunicación eficiente
4 Estructura textual (cómo está organizada)
5 Fórmulas estilísticas
Veamos en detalle qué significa cada uno, siguiendo a la autora citada:
a. Funciones de una tesis
Informar los aportes originales producidos en una cierta área de conocimiento (función científica).
Presentar un texto que sirve para el control de los conocimientos del autor en el área y de su capacidad investigativa (función de control).
Oficiar de medio para ser aceptado como par en la comunidad de especialistas (función persuasiva).
Enseñar o divulgar (función didáctica).
b. Situación comunicativa de una tesis
La tesis es el producto de una actividad teórica enmarcada institucionalmente en el ámbito académico, aceptada por el director y otros investigadores según pautas que la consideran como relevante o conveniente en un determinado campo, contexto social e histórico.
La tesis es la comunicación original de una persona dirigiéndose a un grupo de expertos en una situación asimétrica. La relación de desigualdad implica un registro altamente formal de comunicación.
El lugar y el tiempo diferido entre el autor y sus lectores implica que la tesis debe ser autocontenida; vale decir, debe explicitar toda la información necesaria para que sus lectores la entiendan sin la presencia ni la aclaración del autor.
c. Procedimientos de desarrollo de la información
Qué información incluir: resultados originales producto de una investigación. Requiere conocer lo que han dicho sobre el tema los demás estudiosos.
Cómo estructurar la información: de modo organizado y gradual.
d. Estructura textual de la tesis
En términos generales, pueden identificarse tres partes: inicial, central y final, según se detalla a continuación.
Parte inicial de la tesis
En cuanto a su contenido, incluye de qué se trata, las motivaciones, cómo se elige desarrollar la presentación, una revisión general del estado de la cuestión, su relación con otras áreas y revisiones de los enfoques que se propone explorar.
En cuanto a su estructura, puede abarcar uno o dos capítulos, incluida la introducción.
Núcleo textual de la tesis
Constituye la parte original de la tesis.
Analiza una amplia colección de datos en forma crítica a la luz de los modelos teóricos seleccionados.
Comprende varios capítulos.
Parte final de la tesis
Discute los resultados obtenidos.
Puede estar subsumida en el núcleo textual al final de los capítulos o en capítulos separados al final de la tesis.
e. Fórmulas estilísticas
Generales:
Expresiones de evaluación cuya función es permitir al autor comentar, opinar, aclarar:
Es significativo que… Se advierte que… Nótese que… (forma impersonal)
Observamos que… Como hemos visto…Queremos enfatizar que… (forma personal)
Marcas explícitas de organización del texto:
Según lo dicho en la sección anterior… (forma impersonal)
Como vimos en la sección anterior… (forma personal)
Propias de ciertas partes de la tesis:En la parte inicial: En la tesis se afirma que… En esta tesis estudiamos… Esta investigación propone…En la revisión bibliográfica: al referirse a trabajos previos, para apoyarse o distanciarse: X propone que… Es así como diferimos de X…En el núcleo textual: Los resultados permiten sostener que…En la parte final: En el presente trabajo hemos brindado una teoría original de…Cabe recalcar que la importancia de…radica en…
Es de esperar que la presentación esquemática de este apartado y el anterior contribuya a la visualización del magnífico desarrollo de Cubo de Severino (2005) y Borsinger de Montemayor (2005).
Como se ha aclarado en los ejemplos, las formas estilísticas, más allá de qué tipo sean, pueden ser expresadas de modo personal o impersonal. Las formas personales comprenden la primera persona del singular (“En esta investigación indago…”), la primera del plural (“Nos proponemos explicar…”) y la tercera del singular (“Esta tesis persigue…”, “El autor de esta tesis se propone…”). El “nosotros” es lo que se llama el “plural de cortesía”, y se utiliza como forma de atenuar el excesivo personalismo del “yo” y como reconocimiento del trabajo en equipo. Como veremos en el apartado siguiente, al fin de cuentas una tesis no se hace en soledad. Por el contrario, la forma impersonal, como su nombre lo indica, no alude a ninguna persona y se materializa en el uso del “se” (“Se pretende explicar…”). El uso del impersonal es bastante extendido, especialmente en las áreas biológicas. Es cierto que el impersonal deja muy desdibujado al autor de la tesis, pero su uso apunta precisamente a crear una idea de total objetividad. En los casos en que es realmente necesario referirse a su propia trayectoria en el tema o en el campo, una opción puede ser “El/la autor/a de esta tesis se ha desempeñado en…”.
Una vez que acuerdan qué forma usar, es preciso mantenerla, a menos que haya una buena razón para cambiar. Precisamente, una de las actividades de este capítulo es revisar dicho aspecto.
El tiempo de verbo es otra cuestión. Uno de los cambios que hay que realizar al pasar del proyecto a la tesis tiene que ver, precisamente, con el reemplazo del tiempo futuro utilizado en el proyecto (por ejemplo: “Esta tesis se abocará a…”) por el presente o pasado empleado en la tesis. El pasado es especialmente propicio para la presentación de resultados, lo que se hizo en la metodología, pero también puede usarse lo que se llama el “presente atemporal” (por ejemplo: “Para cumplimentar los objetivos se apela a la técnica…”), aunque es especialmente apto para el marco teórico.
4. La tesis como proyecto personal
La tesis no es un emprendimiento solitario. Si bien la autoría es individual, la tesis se realiza cuanto menos bajo la supervisión de un director, tutor o mentor, como se lo denomina en distintas latitudes. En algunos casos, la conformación del equipo se completa con un codirector por diversos motivos. Por ejemplo: un director experto en el tema que reside en otra ciudad puede ser complementado con un codirector local que contrarreste la distancia física con el director. La trayectoria en formación de recursos humanos es otro dato muy importante, así como el conocimiento del métier de la investigación. Y un rasgo fundamental es la buena relación entre ellos y con ustedes: coincidencia teórica o al menos respeto mutuo y compromiso compartido.
La comunicación de los avances es uno de los temas a acordar en el equipo. Los desarrollos tecnológicos van generando nuevas formas que será conveniente explorar. Por ejemplo, si hasta recientemente el correo electrónico había eximido de la necesidad de imprimir y/o consultar personalmente, la posibilidad de alojar información en la nube facilita, entre nuevas posibilidades, socializar archivos de gran tamaño. Compartirlos u optar por la opción “Cualquiera con el link puede ver” o “Editar” (Anyone with the link can view/edit) simplifica la circulación de avances.
El ritmo de producción es otro tema de gran complejidad, considerando que generalmente los tesistas son profesionales full time. Los plazos límite (o deadlines, en inglés) suelen ser un gran “estímulo” (aunque no el más saludable) para ponerse a escribir. Más allá del grado de autonomía que cada uno pueda tener, cuando hay un tope de tiempo al que atenerse, extremamos los esfuerzos. Es una estrategia que las instituciones también implementan para fomentar la productividad de los tesistas. Otra opción es optimizar el tiempo. “Escribir mejor en menos tiempo” suena realmente como la fórmula de oro, aunque la tesis, por su mera extensión y complejidad, insume un tiempo insalvable. Una sugerencia al respecto puede ser ponerse metas en la lectura de la tesis: por ejemplo, “voy a verificar que todos los conceptos centrales estén definidos” o “que el diseño metodológico responda a los objetivos”. En este contexto, una preocupación excesiva por la ortografía, por ejemplo, puede desviarme de la meta propuesta. La edición del texto es una tarea fundamental, pero podemos dejarla para más adelante, cuando el contenido de la tesis esté más definido, a menos que mi ortografía sea realmente mala y pueda resultar avergonzante si no la reviso antes de hacer un envío al director de tesis.
Otra estrategia paralela a la de la lectura puede ser ponerse metas en la escritura de la tesis. En tal sentido, presentar los avances parciales de la tesis en eventos académicos (congresos, jornadas, etc.) o en publicaciones proporciona un gran estímulo a lo largo del extenso recorrido de la investigación, en tanto ellos se organizan en torno a plazos estrictos que nos impulsan a concretar.
En síntesis, tras este capítulo me interesa que reparen en las cuestiones comunicativas (persuasión, argumentación), institucionales (asimetría de poder, etc.) y personales que se ponen en juego en la actividad de escribir una tesis más allá de la naturaleza predominantemente académica de su producto.
Referencias bibliográficas
ARGENTINA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN, resolución 160/11.
BORSINGER DE MONTEMAYOR, A. (2005), La tesis, en L. Cubo de Severino (dir.), Los textos de la ciencia: principales clases del discurso académico-científico (pp. 267-284), Córdoba, Comunic-arte.
CUBO DE SEVERINO, L. (coord.) (2005), Los textos de la ciencia: principales clases del discurso académico-científico, Córdoba, Comunic-arte.
Bibliografía
ÁLVAREZ, G. (2011), Principios para un final: reflexiones en torno a la escritura de la tesis de Maestría, Monográfico de la Maestría en Educación (pp. 43-53), Medellín, Universidad Pontificia Bolivariana.
CUBODE SEVERINO, L. e I.V. BOSIO (2011), La tesis como clase textual y su proceso de escritura, en L. Cubo de Severino, H. Puiatti y N. Lacon (eds.), Escribir una tesis: manual de estrategias de producción (pp. 11-34), Córdoba: Comunic-arte.
NATALE, L. (coord.) (2012), En carrera: escritura y lectura de textos académicos y profesionales, Los Polvorines, Universidad Nacional de General Sarmiento.
ACTIVIDADES
1) De las partes de la estructura textual de la tesis presentadas en este capítulo, intenten localizar en cuál/es se encuentran trabajando.
2) En cuanto a pautas estilísticas de la tesis: ¿ya han decidido si utilizar formas impersonales o personales? (sea por lo que diga al respecto la reglamentación de su posgrado, lo que les ha dicho su director de tesis o por la tradición en su disciplina).
Una vez definido el punto anterior, realicen una lectura de lo que hayan escrito hasta el momento y revisen si cada oración es consecuente con la decisión tomada. Es decir, si acordaron utilizar el impersonal, que no se “cuele” ningún verbo tipo “sostengo”, o “sostenemos”, en lugar de “en esta tesis se sostiene”. ¿Cómo encontraron sus escritos?
3) Por último, revisen el registro de sus tesis; esto es, el grado de formalidad, y traten de subsanar expresiones coloquiales que puedan atentar contra el estilo que se espera de una tesis. Por ejemplo: “El control de las instalaciones que hay en la institución donde hago la investigación” puede tornarse más formal reemplazando “que hay” y “que hago”, resultando: “El control de las instalaciones disponibles en la institución que es tomada como caso de la investigación”. Además de ser un buen ejercicio de reflexión metalingüística que potencia nuestra habilidad como escritores, redunda en un mejor producto.
CAPÍTULO 2
El proyecto de tesis
Contenidos
La definición del tema: fuentes de obtención de ideas. La revisión de antecedentes. De la idea a la forma: plan, diseño y proyecto de tesis; secciones y características.
1. La definición del tema
Una tesis se centra en un tema que es preciso definir. Para hacer una genuina elección es necesario emprender una profunda revisión, de la misma manera que una elección vocacional resulta más cabal cuando se cuenta con una cantidad importante de información sobre las distintas carreras existentes. Para realizar dicha elección se puede apelar a distintas fuentes:
1 Experiencias de vida y/o el propio trayecto educativo (vivencias como alumno).
2 La propia práctica profesional: en el ejercicio de la profesión y/o como docente, si corresponde.
3 Trabajos publicados en revistas y libros.
4 Ponencias presentadas en congresos.
5 Bases de datos de investigaciones.
6 Documentos oficiales.
Veamos dichas fuentes en detalle. Las propias experiencias de vida y los años durante los que atravesamos nuestros estudios (a) han dejado en nosotros recuerdos imborrables, sea en un sentido positivo o en uno negativo: situaciones que considerábamos que deberían resolverse de otra manera, que no tenían explicación o que eran tan interesantes que deseábamos que fueran más frecuentes. Si además de nuestro pasaje por la formación superior nuestra experiencia se ve enriquecida por el ejercicio profesional y/o docente (b), seguramente tendremos un importante acopio de situaciones problemáticas a partir de las cuales originar nuestra búsqueda. Estas fuentes de ideas son sumamente vívidas porque tienen un fuerte anclaje afectivo, una estrecha vinculación con nuestra propia vida, no presente en las otras fuentes. Sin embargo, para que estas situaciones tan mundanas puedan dar lugar al tema de la tesis resta luego construir el objeto de estudio. Este proceso ya está más resuelto cuando el tesista parte del contacto con una investigación a través de las fuentes previamente enumeradas de (c) a (f). Para contrarrestar estas ventajas y desventajas, las distintas fuentes de inspiración pueden complementarse entre sí. Por ejemplo: el tesista puede elegir un tema a partir de una vivencia personal estudiantil o profesional y precisarlo tras lecturas de artículos, libros o documentos.
Más allá de dónde provenga nuestra idea sobre lo que se desea investigar y cuán definida esté, será preciso realizar una revisión de antecedentes para seguir “puliendo” nuestras elecciones. Esta es una búsqueda ineludible, pues les permite asegurarse de que su elección no ha sido abordada previamente, y por tanto resultará novedosa. Aun en etapas avanzadas de la elaboración de la tesis, la revisión permanente de artículos recientes permitirá constatar que estamos al día con la bibliografía: desde los autores clásicos hasta las últimas publicaciones. En la sección siguiente veremos cómo hacerlo.
2. La revisión de antecedentes
Como vimos en el capítulo 1, existe una diversidad de géneros académicos. Además de los libros, los artículos de revistas académicas constituyen una fuente superlativa de consulta por su periodicidad (Pozzo, 2008). Para que la revisión de antecedentes sea fructífera se requiere seguir un procedimiento ordenado. Dada la enorme cantidad de investigaciones existentes y la posibilidad de acceder a ellas a través de internet, la búsqueda puede tornarse inconmensurable. Les sugiero, entonces, comenzar por una revista académica que hayan consultado previamente y que por efecto bola de nieve vayan llegando a otras afines. Otra vía de ingreso puede ser alguna base de revistas, que además de reunirlas en un único portal, permite acceder a artículos completos de manera gratuita (acceso abierto). Entre estas bases cabe mencionar Scielo (Scientific Library Online), Dialnet (hemeroteca de textos hispanos en la red) y Redalyc (Red de Revistas Científicas). Estas presentan diversos criterios de búsqueda de artículos: por disciplina, por palabras clave y/o por países. Una vez que han encontrado una cantidad considerable de investigaciones similares a las que ustedes pretenden realizar, pueden lograr un resultado más completo si emprenden la búsqueda en cada una de las distintas bases e ingresando por diversos caminos (disciplina, autor, país, etc.). Por otra parte, existen publicaciones y bases de datos pagas a las que se encuentran suscriptas bibliotecas universitarias, colegios profesionales y/o centros de documentación científica. De no ser ese el caso de nuestra institución, siempre se puede recurrir a colegas o contactar directamente a los autores solicitándoles los trabajos. Seguramente se los enviarán, aunque cueste creerlo, ya que es una forma más de diseminar su producción y contribuir a su visibilidad. Además de estos mecanismos manuales de búsqueda, existen los gestores bibliográficos (Mendeley, por ejemplo), que sugieren textos según nuestras preferencias temáticas que pueden ser almacenados en bibliotecas personales online.
Más allá de cuál sea la vía de acceso, lo más importante a tener en cuenta es que los trabajos consultados estén contenidos en obras con referato; esto es, con evaluación. Este filtro académico es el mecanismo para garantizar la calidad de las publicaciones, aunque se podrían establecer grados al respecto. Así, grosso modo, dentro de las revistas con referato habría diferencias de rigurosidad, las actas de congreso tienden a ser menos estrictas que las revistas, y por último estarían las publicaciones sin referato. Estas últimas podrían ser utilizadas en una tesis solo como documentos primarios, vale decir, como objetos de análisis. Por ejemplo, si deseáramos hacer un relevamiento del tratamiento de cierto tema en la prensa escrita, o en revistas infantiles, por ejemplo.
Esta búsqueda requiere ser sistematizada y plasmada por escrito en la sección de antecedentes. Para decidir el orden de presentación de los trabajos recabados es preciso agruparlos según algunos ejes. Por ejemplo, comenzar por los remotos hasta los más cercanos (criterio del embudo), no por la distancia física, sino según el grado de afinidad con nuestro tema. Otros criterios de agrupamiento pueden ser la región geográfica, las características de la población, la dimensión histórica, etc. El orden en que se los presente dependerá de los rasgos centrales del tema de la tesis y el criterio que resulte más pertinente a él.
Tras hacer acopio y ordenamiento del material, podrán responder preguntas tales como ¿por qué resulta novedosa mi propuesta?, ¿en qué aspectos aportará?, ¿qué aprendo de otros abordajes similares: una propuesta metodológica, un matiz conceptual? Sobre la base de lo leído, ¿debería hacer alguna reformulación?, ¿qué líneas investigativas descubro al contemplar el panorama general de investigaciones previas? Las respuestas a estas preguntas serán la amalgama de la sección de antecedentes.
Por otra parte, la profusión de fuentes consultadas requiere gran rigurosidad para dejar en claro la autoría. Dada la densidad de este procedimiento y su afinidad con el de confección del marco teórico, lo desarrollaré en el capítulo 4.
En síntesis, la revisión de antecedentes requiere tiempo y paciencia. Sean ordenados en la búsqueda: recorran por categorías (palabras clave, revistas, países) y hasta pueden tomar nota de los caminos ya recorridos. Esto les permitirá visualizar los pendientes, ya que en el trayecto pueden distraerse con trabajos menos pertinentes que les hagan perder el camino y así les quedarán antecedentes sin revisar. En tal sentido, la segunda actividad de este capítulo les propone una secuencia de búsqueda a modo de sugerencia, más allá de que puedan encontrar una forma personal de trabajo. Al cabo de esta, habrán podido obtener ideas de temas si es que aún no las tenían y corroborar o ajustar las que ya tuvieran. Vale decir, deberían tener la certeza de que sus propuestas son originales, ya que no registran ningún antecedente idéntico. Es momento, entonces, de planear la tesis, según veremos en el apartado siguiente.
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