Kitabı oku: «Практикум по педагогической психологии», sayfa 2

Н. Г. Молодцова

Yazı tipi:

Ключ к задачам 1–6 (номера домиков)

Ключ к задачам 7–8 (номера домиков)

Ключ к задачам 9-10 (номера домиков)

Задание 4. Знакомство с проективной методикой Рене Жиля и методикой «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса

Потренируйтесь на практике в использовании проективной методики Рене Жиля и методики «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса. Обсудите полученные результаты с коллегами. От чего, на ваш взгляд, могут зависеть полученные результаты?

Методика исследования межличностных отношений ребенка (автор: Рене Жиль)⁴

Цель: исследовать межличностные отношения ребенка, его социальную приспособленность и взаимоотношения с окружающими.

Методика является визуально-вербальной, состоит из 42 картинок с изображением детей или детей и взрослых, а также текстовых заданий. Ее направленность – выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми.

Помимо качественной оценки результатов, данная проективная методика межличностных отношений позволяет представить результаты психологического обследования по ряду переменных и количественно.

Психологический материал, характеризующий систему межличностных отношений ребенка, можно условно разделить на две большие группы переменных:

1) переменные, характеризующие конкретно-личностные отношения ребенка: отношение к семейному окружению (мать, отец, бабушка, сестра и др.), отношение к другу или подруге, к авторитетному взрослому и пр.;

2) переменные, характеризующие самого ребенка и проявляющиеся в различных отношениях: общительность, отгороженность, стремление к доминированию, социальная адекватность поведения.

Всего авторы, адаптировавшие методику, выделяют 12 признаков:

1) отношение к матери;

2) отношение к отцу;

3) отношение к матери и отцу как к семейной чете;

4) отношение к братьям и сестрам;

5) отношение к бабушке и дедушке;

6) отношение к другу;

7) отношение к учителю;

8) любознательность;

9) стремление к доминированию;

10) общительность;

11) отгороженность;

12) адекватность.

Отношение к определенному лицу выражается количеством выборов данного лица, исходя из максимального числа заданий, направленных на выявление соответствующего отношения.

Методику Р. Жиля нельзя отнести к числу чисто проективных, она представляет собой форму, переходную между анкетой и проективными тестами.

Методический (стимульный) материал к методике Р. Жиля

1. Вот стол, за которым сидят разные люди. Обозначь крестиком, где сядешь ты.

2. Обозначь крестиком, где сядешь ты.

3. Обозначь крестиком, где сядешь ты.

4. А теперь размести несколько человек и себя вокруг этого стола. Обозначь их родственные отношения (мама, папа, брат, сестра) или друг, товарищ, одноклассник.

5. Вот стол, во главе которого сидит человек, которого ты хорошо знаешь. Где сел бы ты? Кто этот человек?

6. Ты вместе со своей семьей будешь проводить каникулы у хозяев, которые имеют большой дом. Твоя семья уже заняла несколько комнат. Выбери комнату для себя.

7. Ты долгое время гостишь у знакомых. Обозначь крестиком комнату, которую бы выбрал(а) ты.

8. Еще раз у знакомых. Обозначь комнаты некоторых людей и твою комнату.

9. Решено преподнести одному человеку сюрприз. Ты хочешь, чтобы это сделали?

Кому?

А может, тебе все равно?

Напиши ниже _______________________________________________

10. Ты имеешь возможность уехать на несколько дней отдыхать, но там, куда ты едешь, только два свободных места: одно для тебя, второе – для другого человека. Кого бы ты взял(а) с собой?

Напиши ниже _______________________________________________

11. Ты потерял что-то, что стоит очень дорого.

Кому первому ты расскажешь об этой неприятности?

Напиши ниже _______________________________________________

12. У тебя болят зубы и ты должен пойти к зубному врачу, чтобы вырвать больной зуб.

Ты пойдешь один? Или с кем-нибудь?

Если пойдешь с кем-нибудь, то кто этот человек?

Напиши ниже _______________________________________________

13. Ты сдал экзамен.

Кому первому ты расскажешь об этом?

Напиши ниже _______________________________________________

14. Ты на прогулке за городом. Обозначь крестиком, где находишься ты.

15. Другая прогулка. Обозначь, где ты на этот раз.

16. Где ты на этот раз?

17. Теперь на этом рисунке размести себя и несколько человек. Нарисуй или обозначь крестиком. Подпиши, что это за люди.

18. Тебе и некоторым другим дали подарки. Кто-то получил подарок гораздо лучше других. Кого бы ты хотел видеть на его месте? А может быть, тебе все равно?

Напиши ниже _______________________________________________

19. Ты собираешься в дальнюю дорогу. Едешь далеко от своих родных. По кому бы ты тосковал сильнее всего?

Напиши ниже _______________________________________________

20. Вот твои товарищи идут на прогулку. Обозначь крестиком, где идешь ты.

21. С кем ты любишь играть?

♦ С товарищами твоего возраста?

♦ Младше тебя?

♦ Старше тебя?

Подчеркни один из возможных ответов.

22. Это площадка для игр. Обозначь, где находишься ты.

23. Вот твои товарищи. Они ссорятся по неизвестной тебе причине. Обозначь крестиком, где будешь ты.

24. Это твои товарищи, ссорящиеся из-за правил игры. Обозначь, где ты.

25. Товарищ нарочно толкнул тебя и свалил с ног. Что будешь делать?

♦ Будешь плакать?

♦ Пожалуешься учителю?

♦ Ударишь его?

♦ Сделаешь ему замечание?

♦ Не скажешь ничего?

Подчеркни один из ответов.

26. Вот человек, хорошо тебе известный. Он что-то говорит сидящим на стульях. Ты находишься среди них. Обозначь крестиком, где ты.

27. Ты много помогаешь маме?

♦ Мало?

♦ Редко?

Подчеркни один из ответов.

28. Эти люди стоят вокруг стола и один из них что-то объясняет. Ты находишься среди тех, которые слушают. Обозначь, где ты.

29. Ты и твои товарищи на прогулке, одна женщина вам что-то объясняет. Обозначь крестиком, где ты.

30. Во время прогулки все расположились на траве. Обозначь, где находишься ты.

31. Это люди, которые смотрят интересный спектакль. Обозначь крестиком, где ты.

32. Это показ у таблицы. Обозначь крестиком, где ты.

33. Один из товарищей смеется над тобой. Что будешь делать?

♦ Будешь плакать?

♦ Пожмешь плечами?

♦ Сам будешь смеяться над ним?

♦ Будешь обзывать его, бить?

Подчеркни один из ответов.

34. Один из товарищей смеется над твоим другом. Что сделаешь?

♦ Будешь плакать?

♦ Пожмешь плечами?

♦ Сам будешь смеяться над ним?

♦ Будешь обзывать его, бить?

Подчеркни один из ответов.

35. Товарищ взял твою ручку без разрешения. Что будешь делать?

♦ Плакать?

♦ Жаловаться?

♦ Кричать?

♦ Попытаешься отобрать?

♦ Начнешь его бить?

Подчеркни один из ответов.

36. Ты играешь в лото (или в шашки, или в другую игру) и два раза подряд проигрываешь. Ты недоволен? Что будешь делать?

♦ Плакать?

♦ Продолжать играть дальше?

♦ Ничего не скажешь?

♦ Начнешь злиться?

Подчеркни один из ответов.

37. Отец не разрешает тебе гулять. Что будешь делать?

♦ Ничего не ответишь?

♦ Надуешься?

♦ Начнешь плакать?

♦ Запротестуешь?

♦ Попробуешь пойти вопреки запрещению?

Подчеркни один из ответов.

38. Мама не разрешает тебе идти гулять. Что будешь делать?

♦ Ничего не ответишь?

♦ Надуешься?

♦ Начнешь плакать?

♦ Запротестуешь?

♦ Попробуешь пойти вопреки запрещению?

Подчеркни один из ответов.

39. Учитель вышел и доверил тебе надзор за классом. Способен ли ты выполнить это поручение? Напиши ниже.

_______________________________________________

40. Ты пошел в кино вместе со своей семьей. В кинотеатре много свободных мест. Где ты сядешь? Где сядут те, кто пришел вместе с тобой?

41. В кинотеатре много пустых мест. Твои родственники уже заняли свои места. Обозначь крестиком, где сядешь ты.

42. Опять в кинотеатре. Где ты будешь сидеть?

Обработка и интерпретация результатов (табл. 2).

Таблица 2

Ключ к методике Рене Жиля

Проективная методика. Тест «Кинетический рисунок семьи (КРС)» (авторы: Р. Берне, С. Кауфман)⁵

Цель: выявить взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу ребенка, особенности его восприятия других членов семьи и своего места среди них.

Методический (стимульный) материал. Тест КРС состоит из двух частей:

1) рисование своей семьи;

2) беседа после рисования.

Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш (твердость 2М) и ластик.

Используя тест КРС, следует иметь в виду, что каждый рисунок является творческой деятельностью, не только отражающей восприятие своей семьи, но и позволяющей ребенку анализировать и переосмыслять семейные отношения.

Поэтому рисунок семьи не только отражает настоящее и прошлое, но также направлен на будущее: при рисовании ребенок интерпретирует ситуацию по-своему.

Порядок выполнения и инструкция:

«Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы ее члены были чем-либо заняты».

На все уточняющие вопросы следует отвечать: «Можешь рисовать, как хочешь».

Во время рисования записывайте все спонтанные высказывания ребенка, следите за его мимикой, жестами, а также фиксируйте последовательность рисования. После того как рисунок закончен, с ребенком проводится беседа по следующей схеме:

♦ Кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи?

♦ Где работают и учатся члены семьи?

♦ Как в семье распределяются домашние обязанности?

♦ Каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи?

Обработка и интерпретация результатов. Для теста КРС разработана система количественной оценки. Выделяются пять симптомо-комплексов:

1) благоприятная семейная ситуация;

2) тревожность;

3) конфликтность в семье;

4) чувство неполноценности в семейной ситуации;

5) враждебность в семейной ситуации.

Обработка полученных данных проводится с помощью ключа (табл. 3).

Таблица 3

Обработка результатов

При интерпретации КРС основное внимание обращается на следующие аспекты:

1) анализ структуры рисунка семьи (сравнение состава реальной и нарисованной семьи, расположение и взаимодействие членов семьи на рисунке);

2) анализ особенностей рисунка отдельных членов семьи (различия в стиле рисования, количество деталей, схема тел отдельных членов семьи);

3) анализ процесса рисования (последовательность рисунка, комментарии, паузы, эмоциональные реакции во время рисования).

Рассмотрим каждый аспект схемы интерпретации.

1. Ребенок не всегда рисует всех членов семьи. Обычно не рисует тех, с которыми находится в конфликтных отношениях. Расположение членов семьи на рисунке часто показывает их взаимоотношения. Например, важным показателем психологической близости является расстояние между отдельными членами семьи. Иногда между ними рисуются различные объекты, которые служат как бы преградой. Общая деятельность членов семьи обычно свидетельствует о хороших, благополучных семейных отношениях.

Часто общая деятельность соединяет лишь нескольких членов семьи. Это указывает на наличие семейных микрогрупп. Некоторые дети изображают себя в нижней части листа. Это может свидетельствовать о депрессивности ребенка, о его неполноценности в семейной ситуации. На некоторых рисунках преобладают не люди, а вещи, чаще всего мебель. Это также отражает эмоциональную озабоченность ребенка.

2. Считается, что ребенок наиболее детализирует, дольше всего рисует и раскрашивает фигуру самого любимого им члена семьи. Если он отрицательно относится к кому-либо, то рисует этого человека неполно, без деталей, иногда даже без основных частей тела. Когда отношения ребенка конфликтны, тревожны и эмоционально окрашены неоднозначно, он часто использует штриховку в изображении того члена семьи, с которым у него не сложились эффективные связи. Также можно наблюдать в отношении этих членов семьи стирание и перерисовку.

3. Анализ процесса рисования дает богатую информацию не только о семейных отношениях. Когда дети, особенно среднего школьного возраста и старше, отговариваются тем, что они не умеют рисовать, это вполне нормально и понятно. Успокойте их, скажите, что тут не столько важно красиво нарисовать, сколько придумать деятельность для членов семьи. Но бывает так, что многочисленные отговорки, а также манера прикрывать рукой нарисованное могут свидетельствовать о неверии ребенка в свои силы, о его потребности в поддержке со стороны взрослого.

Чаще всего свой рисунок дети начинают с изображения того члена семьи, к кому они действительно хорошо относятся.