Kitabı oku: «Психологическая наука и образование в Санкт-Петербургском университете. 1966-2021. К 55-летию открытия факультета психологии», sayfa 2

В статье 1957 г. Ананьев сделал краткий экскурс в историю науки и обосновал ценность антропологического принципа и в целом материалистической диалектической философии для синтеза научного знания о человеке. Человек – природное и одновременно общественное существо, поэтому является объектом изучения естественных и социально-гуманитарных наук. Психология, которая изучает субъекта познания и практики в двух его общих качествах – природном и общественном – в наибольшей степени готова к выполнению интегративной функции в синтетическом человекознании. Практический гуманистический смысл человекознания состоит в том, что оно «должно обеспечить всестороннее развитие личности каждого человека, его талантов и характера, здоровья и высокой жизнестойкости»⁷.

Идея человекознания, где психологии отводилась роль системообразующего центра, впервые заявленная Б. Г. Ананьевым, стала ядром исследовательской программы его научной школы. С середины 1960-х гг. ананьевская программа комплексных исследований человека в целях его психологического познания реализовалась не только на отделении и факультете психологии, но ив деятельности университетского Научноисследовательского института комплексных социальных исследований (НИИКСИ), инициатором создания которого и ведущим организатором явился Б. Г. Ананьев. Позднее им была основана лаборатория дифференциальной психологии и антропологии НИИКСИ (1963), которая стала главным исполнителем его программы комплексных психолого-антропологических исследований.

Защита докторской диссертации А.А. Бодалева.

Фото. 27 декабря 1965 г.

В годы существования отделения психологии в университете состоялись защиты докторских диссертаций его выпускников Б. Ф. Ломова «Человек и техника» (1964), Л. М. Веккера «Восприятие и основы моделирования» (1964), А. А. Бодалева «Психология восприятия и понимания человека человеком» (1965), а также Н. В. Кузьминой «Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности» (1965), А. В. Ярмоленко «Психология слепоглухонемых» (1955) и ряда кандидатских диссертаций (М. Д. Александрова, 1951, В.Н Андреева, 1953, Е. И. Степанова, 1955, Н. А. Розе, 1964, Г. И. Акинщикова, 1965, М. Д. Дворяшина, 1965). С приходом этих молодых ученых состав кафедры психологии весьма обновился и укрепился. К 1966 г. здесь работали восемь докторов наук – Б. Г. Ананьев, А. А. Бодалев, Л. М. Веккер, Н. В. Кузьмина, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, Н. А. Тих, А. В. Ярмоленко. Сложившийся высококвалифицированный коллектив отделения явился важнейшим условием открытия в 1966 г. в Ленинградском государственном университете факультета психологии.

Подводя итоги развития психологического отделения в нашем университете, в обосновании возможности и необходимости открытия факультета психологии Б. Г. Ананьев писал в 1965 году: «По своему значению психологическое отделение стало центром человекознания в Ленинградском университете и поэтому естественна его роль как посредника между гуманитарными и естественными (особенно биологическим) факультетами»⁸.

Открытие факультетов психологии в двух ведущих университетах страны было общим делом психологов старшего поколения. В 1964 г. в Москве и Ленинграде были созданы рабочие комиссии по обследованию психологических отделений МГУ и ЛГУ. В Ленинграде в комиссию вошли академик АПН СССР, профессор МГУ А. Р Лурия (председатель комиссии), профессора А. А. Люблинская, В. Н. Мясищев, А. Ц. Пуни, Ю. А. Самарин. В тексте заключения комиссии были отмечены значительные достижения отделения психологии, наличие трех секций – дневного, вечернего и заочного обучения, наличие пяти докторов и десяти кандидатов наук по психологии, а также состоявшиеся здесь научные мероприятия и публикации (15 монографий и 18 сборников научных статей) и т. д. Вместе с тем было указано, что на кафедре психологии всего 7,5 ставки, нет помещений для лабораторий социальной, инженерной и дифференциальной психологии⁹.

28 мая 1965 г. вопрос о «Состоянии работы кафедр психологии философского факультетов Московского и Ленинградского университетов» был вынесен на обсуждение коллегии Министерства высшего и среднего образования СССР. Докладчиками явились заведующие кафедрами психологии МГУ А. Н. Леонтьев и ЛГУ Б. Г. Ананьев. По итогам обсуждения вышел приказ министра Б. Столетова от 6 дек. 1965 г. «Об организации факультетов психологии в Московском и Ленинградском Государственных университетах»¹⁰.

Открытие факультета психологии в 1966 г. явилось закономерным итогом длительного процесса становления психологической науки и образования в стране. Оно стало возможным на волне общественного оживления 1960-х. Событиями того времени явились развенчание культа личности Сталина, реабилитация репрессированных граждан СССР, освоение целинных и залежных земель, строительство гигантских ГЭС, прорыв в космос, появление новых форм хозяйствования и организации труда (хозрасчет, НОТ), движение новаторов на производстве. На авансцену искусства вышли новые писатели, поэты, художники, актеры и режиссеры, которые существенно изменили облик литературы, театра, кино, живописи. Тогда много и с увлечением читали, проводили читательские дискуссии по только что опубликованным книгам, на поэтических вечерах слушали Андрея Вознесенского, Евгения Евтушенко, Роберта Рождественского, Беллу Ахмадулину. Новые театры «Современник» и «Театр на Таганке» в Москве, несравненный БДТ под руководством Г. А. Товстоногова в Ленинграде стали вестниками прогрессивных перемен в стране.

Б. Ф. Ломов. Первый декан факультета психологии ЛГУ.

Фото. 1966 г.

Большие изменения происходили в науке. Выросло поколение ученых, которое привнесло свежие идеи и дух противоборства догматизму, изоляции от мировой науки, мнимым величинам типа «народного» академика Трофима Лысенко. Молодые философы Эвальд Ильенков, Мераб Мамардашвили, Феликс Михайлов, Иван Фролов, Георгий Щедровицкий и другие увлеченно и плодотворно работавшие над проблемами человека, личности, сознания, мышления, биоэтики, философских вопросов естествознания, стали известны и авторитетны и среди психологов. Проблемой человека интересовались и практически занимались представители естественных и технических наук. В подготовку космонавтов были вовлечены не только космонавты, техники, военные, но также медики и психологи. «Человеческий фактор» в промышленности стал вызовом для науки и практики.

Здание факультета психологии ЛГУ (Красная ул., д. 60).

Фото. 1960-е гг.

В 1960-е годы состоялись крупные методологические и теоретические междисциплинарные дискуссии, прояснившие позиции по вопросам соотношения биологического и социального, сознания, личности¹¹. Все эти и подобные факты указывали на новую тенденцию общественного развития. Как писал Ананьев, «возможно, 1960-1970-е годы действительно относятся к новой эпохе»¹² – эпохе человекознания, обращения человека к самому себе как предмету познания и преобразования.

В деле строительства нового факультета и психологической науки большое значение имел диссертационный совет по психологии под руководством Б. Г. Ананьева⁴, в котором были защищены значительные диссертации, в том числе докторские Е. С. Кузьмина (1967), Е. П. Ильина (1968), Е. Ф. Рыбалко (1970), Е. И. Степановой (1972). Отметим, что защита Е. П. Ильина впервые проходила по новой номенклатуре специальностей, в которой особо были выделены психологические науки с соответствующим шифром специальности. Появление психологических наук в списке ВАК означало окончательное признание самостоятельности и зрелости этой научной дисциплины.

Студенты с первых месяцев учебы приобщались к научной жизни факультета сначала в качестве испытуемых, потом как исполнители курсовых и дипломных работ, тематика которых была связана с научной программой факультета и лабораторий НИИКСИ. В 1970 г. состоялась первая студенческая научная конференция студентов факультета психологии, в которой в качестве заинтересованных слушателей и экспертов докладов участвовали преподаватели. Тезисы были опубликованы под редакцией Б. Г. Ананьева, Л. М. Веккера и В. К. Гайды¹³. В той книжечке появились первые публикации известных ныне ученых В. М. Аллахвердова, А. Л. Журавлева, Н. А. Логиновой, Л. Г. Почебут, М. А. Холодной (Бергер) и других.

Студенты имели возможность посещать научные методологические семинары, где выступали с докладами ученые факультета и приглашенные докладчики. Например, известный социолог-персонолог И. С. Кон и специалист по экзистенциальной философии Э. П. Юровская с философского факультет ЛГУ, клинический психолог С. С. Либих из Психоневрологического института им. В. М. Бехтерева, известный исследователь темперамента, индивидуального стиля и личности в целом В. С. Мерлин из Пермского педагогического института. Особенно памятны научные сессии с участием представителей коллективов факультета психологии МГУ, Психологического института АПН СССР (ныне РАО), Института психологии Академии наук Грузии, Института психологии Украинской академии педагогических наук, Психологического института АН СССР (1969). Эти сессии собирали всю психологическую общественность Ленинграда и поистине были незабываемым праздником науки.

В начальные годы существования факультета проходили важные события в жизни психологического сообщества. В 1968 г. в Киеве состоялся 3-й съезд Общества психологов СССР, а 4-й – в 1971 г. в Тбилиси. В съездах участвовали и ленинградские психологи. В Киеве Б. Г. Ананьев выступил с программным докладом «Комплексные исследования человека и психологическая диагностика»¹⁴. Здесь он охарактеризовал смысл начатых в ЛГУ антропо-психологических исследований и показал их связь с практикой.

В 1971 г. в Ленинграде на базе ЛГУ и НИИ образования взрослых по инициативе Б. Г. Ананьева была созвана Всесоюзная научная конференция «Возрастная психология взрослых», на которой были доложены и обсуждены первые результаты комплексных исследований развития человека.

Б. Ф. Ломов и Б. Г. Ананьев.

Фото. 1966 г.

Ананьев выступил с пленарным докладом о проблеме взрослости и зрелости. Он говорил о том, что этот возраст, самый продуктивный в жизни человека, оказался вне поля внимания научной психологии, что давно пора восполнить пробел и заняться конкретно-научным экспериментальным изучением возрастных особенностей взрослых, законов и факторов их развития и саморазвития. Проблема взрослости имеет не только научную, но и практическую значимость, поскольку взрослые люди представляют главный созидательный ресурс страны. От качества этого ресурса зависит ее судьба. Тогда он сказал: «Надо научиться управлять развитием взрослого человека и сохранением психического здоровья и долголетия. <…>Психика человека – целое. <… >Только в комплексе, в связи между характеристиками интеллекта и личности образуются целостность и ресурсы развития. Может быть, это и есть психическое здоровье человека».

С 1966 г. на факультете психологии шла работа по созданию необходимых структурных подразделений. Были открыты первые в стране кафедры инженерной (1967 г., зав. Б. Ф. Ломов) и социальной (1968 г., зав. Е. С. Кузьмин) психологии. Кафедра педагогики стала кафедрой педагогики и педагогической психологии (зав. Ю. А. Самарин, позже – Н. В. Кузьмина). Факультет самым тесным образом сотрудничал с НИИКСИ. Часто одни и те же люди работали в обоих подразделениях, некоторые совмещали должности на общественных началах (сам Б. Г. Ананьев заведовал лабораторией дифференциальной психологии и антропологии). Были открыты специализации, по которым обучались студенты, – возрастная и дифференциальная психология, медицинская, социальная, инженерная, психолого-педагогическая. Два года просуществовала специализация «Сравнительная психология» под руководством Н. А. Тих.

Лекции читали не только преподаватели кафедр, но и сотрудники лабораторий, так что студенты были в курсе новейших исследований и включались в них в качестве исполнителей работ по сбору и обработке эмпирических данных. Студентов приобщали к современной науке лучшие лекторы. В их числе Лев Маркович Веккер.

Понимать его было трудно, но его интеллектуальный пафос и эрудиция увлекали. Студенты факультета 1966–1981 гг. помнят это кружение мысли по спирали, от чего захватывало дух. Тогда в университетской аудитории впервые была представлена его общая теория психических процессов, тесно связанная с естественнонаучными теориями современности, идейными традициями русской психологии и непосредственно с взглядами Б. Г. Ананьева – учителя Веккера в психологии. Много дали студентам лекции Бориса Федоровича Ломова, Владимира Николаевича Мясищева, Евгения Сергеевича Кузьмина, Нины Васильевны Кузьминой, Иосифа Марковича Палея, Елены Федоровны Рыбалко, Татьяны Петровны Зинченко и других ученых факультета, а также преподавателей смежных дисциплин.

Первый выпуск факультета психологии ЛГУ. В 1966 г. на первый курс факультета психологии поступили 50 человек. Десять из них стали докторами наук.

Фото. 1971 г.

Тематика дипломных работ была разнообразной, но оставалась в рамках общего научно-исследовательского направления факультета: «К вопросу о преобразовании информации человеком» (Виктор Аллахвердов, научн. рук. В. А. Ганзен), «Исследование структуры коммуникативного поведения» (Валерий Кабрин, научн. рук. Е. С. Кузьмин), «Координация уровней обобщения в мышлении» (Лариса Меньшикова, научн. рук. Л. М. Веккер), «Экспериментальный анализ особенностей организации понятийного мышления» (Марина Холодная (Бергер), научн. рук. Л. М. Веккер), «Морфофункциональные особенности человека и их связь с энергетическим тонусом организма» (Лариса Шеховцова, научн. рук. Г. И. Акинщикова) и др.

Широко развернувшиеся исследования сотрудников факультета психологии получили отражение в новых книгах. Среди них незаслуженно забытая книга Б. Г. Ананьева, М. Д. Дворяшиной, Н. А. Кудрявцевой «Индивидуальное развитие человека и константность восприятия» (1968), в которой впервые в психологии была представлена концепция единства развития на микро- и макроуровне, т. е. на уровне психического процесса и на уровне жизненного пути, онтогенеза в целом. В книге дана трактовка возраста как интеграции биологического и исторического времени жизни, высказаны идеи о параметрах восприятия как индикаторах развития человека, описаны результаты кропотливых эмпирических исследований константности зрительного восприятия на протяжении почти всей жизни человека.

В трехтомном труде «Психические процессы» Л. М. Веккера (1974, 1976, 1981)¹⁵ была представлена стройная теория психического отражения и регулирования, основанная на идее общности этих фундаментальных функций в психических, биологических и физико-технических системах. Автор выстроил свою психолого-информационную теорию, стремясь объяснить психическое как частный случай общих законов природы, как специфический вид сигналов, в которых субъективно кодируются материальные объекты, их свойства и отношения. Оригинальной трактовке были подвергнуты не только простые, но и самые сложные процессы – мышление, произвольная память, чувства, воля.

В 1974 г. вышла книга М. Д. Александровой «Проблемы социальной и психологической геронтологии», которую можно считать основополагающей для становления и развития психогеронтологии в нашей стране¹⁶. Монография Н. А. Тих «Предыстория общества» подвела итоги ее многолетним исследованиям в области сравнительной психологии¹⁷.

Л. М. Веккер.

Фото. 1990-е гг.

Коллективные монографии под ред. Б. Г. Ананьева и Е. И. Степановой «Развитие психофизиологических функций взрослых» вместе с монографиями Г. И. Акинщиковой, Н. А. Розе явились первыми обобщениями огромного эмпирического материала комплексных исследований¹⁸.

Ряд диссертаций, выполненных на факультете 19, и серия книг, изданных факультетом в первые годы его существования, были посвящены методам и общей методологии психологии²⁰. Регулярно выходили сборники научных статей по общей и экспериментальной психологии «Человек и общество». Все эти достижения явились залогом дальнейшего прогресса психологической науки и образования в Ленинграде и в стране.

Становление факультета не было гладким и легким. Напротив, каждый шаг вперед и выше давался огромным трудом и нервно-психическими затратами. Борис Герасимович Ананьев проявлял чудеса трудоспособности, настойчивости и веры в правоту своего дела. Именно он создал и провел в жизнь концепцию факультета как центра психологического человекознания, выстроил опорные организационные структуры и воспитал психологов, которые составили его научную школу. Трудные вопросы о названии и периодизации истории научной школы остаются дискуссионными. Тем не менее, принимая во внимание несомненное и несравнимое с другими современниками научное лидерство Б. Г. Ананьева, правомерно выделить ананьевский период развития Петербургской психологической школы.

За несколько дней до своего ухода из жизни Ананьев, выступая на Ученом совете Ленинградского университета, обрисовал перспективу развития психологии и заявил о необходимости создать в системе университета Институт психологии как Институт человека, подобный Психоневрологическому институту и Институту мозга В. М. Бехтерева. К несчастью, ему не пришлось увидеть в полном объеме плоды своего многолетнего подвижнического труда. Б. Г. Ананьев ушел из жизни на крутом подъеме психологии в университете, Ленинграде и стране.

Огромный научный, идейный потенциал, заложенный Борисом Герасимовичем Ананьевым, далеко не исчерпан и ждет своей реализации в новых исследовательских проектах.

К истории открытия факультетов психологии в Московском и Ленинградском университетах
Документальная хроника

Отделения психологии при философских факультетах Московского и Ленинградского университетов были открыты в 1944 г. Их создание явилось ответом на острую потребность в психологических кадрах, которую испытывали прежде всего педагогические вузы, а также другие образовательные и научные учреждения страны.

Однако и эта мера не могла в полной мере удовлетворить возрастающие потребности в подготовке психологических кадров и требовала более масштабных мер, предполагающих развитие отечественной психологической науки.

К началу 60-х годов XX столетия становится все более очевидным, что без широкой и масштабной подготовки психологических кадров возрождение психологической науки и удовлетворение потребностей в практической деятельности психологов в России вряд ли будет возможно. Именно это чрезвычайное положение, которое сложилось в отечественной психологии, побудило ведущих психологов Москвы и Ленинграда предпринять шаги, направленные на возрождение психологической науки в СССР, проявить инициативу по изучению реального состояния и определению имеющихся возможностей для ее дальнейшего развития и прежде всего в ведущих психологических центрах и вузах страны – в Московском и Ленинградском государственных университетах. С этой целью в 1964 г. в Москве и Ленинграде создаются рабочие комиссии по обследованию психологических отделений МГУ и ЛГУ.

Комиссия по обследованию отделения психологии Ленинградского университета состояла из председателя, которым был назначен действительный член АПН РСФСР профессор А. Р Лурия, и членов комиссии, в число которых входили ленинградские психологи: профессора А. А. Люблинская, В. Н. Мясищев, А. Ц. Пуни и Ю. А. Самарин.

На основе ознакомления с деятельностью отделения психологии философского факультета Ленинградского университета в составленной данной комиссией и адресованной управлению университетов министерства высшего и среднего образования РСФСР справке отмечалось следующее⁵:

За 20 лет своего существования (1944–1964 гг.) отделение закончило 313 человек, из которых 60 стало кандидатами наук и 2 – докторами наук. При участии преподавателей, сотрудников и аспирантов отделения опубликовано и подготовлено к печати свыше 300 научных работ, из них 15 монографий и 18 сборников. Общесоюзный характер приобрели научные конференции и совещания отделения, особенно психологическая конференция университетов в 1948 году, научная конференция по психологии способностей (1960), научное совещание по проблемам восприятия пространства и времени (1962), научная конференция по инженерной психологии (1964). В 1963 году на базе отделения психологии ЛГУ организован и проведен IIВсесоюзный психологический съезд.

Все эти факты свидетельствуют о значительных достижениях Ленинградского университета в психологическом образовании, развитии психологической науки. В настоящее время в составе отделения психологии имеются, кроме кафедры психологии, три научно-исследовательских лаборатории: инженерной психологии, социальной психологии, а также дифференциальной психологии и антропологии. В числе сотрудников кафедры и лабораторий 5 докторов наук и 10 кандидатов наук. Работа со студентами осуществляется на дневном, вечернем и заочном отделениях. Однако на дневном отделении обучается всего 46 из общего числа более 300 студентов. Так как до 1963 /1964 года контингент приема ограничивался 5 человеками. Но в настоящее время прием в 15 человек нельзя считать достаточным, учитывая большие возможности ЛГУ и реальные потребности в психологических кадрах, особенно в области инженерной психологии.

Комиссия считает, что существенным недостатком работы отделения является слабая подготовка к распределению окончивших отделение, вследствие чего, несмотря на наличие острой потребности в кадрах квалифицированных психологов, не все выпускники ЛГУ получают направление на работу по специальности. В деятельности отделения имеется ряд недостатков и затруднений, и некоторые из них связаны с тем, что до настоящего времени отделение входит в состав философского факультета, хотя фактически стало самостоятельной структурной частью университета. Еще не реализована специализация по отдельным ветвям, для которой имеются большие возможности. Несмотря на все возрастающий объем учебной работы (с организацией вечернего и заочного сектора), штат кафедры остался прежним (7,5 единиц), что приводит к перегрузке профессорско-преподавательского состава. Кафедра не имеет из-за отсутствия помещений учебных лабораторий и экспериментальных практикумов. Обращают на себя внимание устаревшее оборудование и самодельные приборы, не отвечающие современному состоянию научной техники. Полностью лишены собственных помещений лаборатория социальной психологии и лаборатория дифференциальной психологии, а лаборатория инженерной психологии, ведущая важнейшую работу, разбросана в изолированных друг от друга помещениях. Все это составляет серьезные препятствия к дальнейшему развитию отделения и крайне затрудняет его повседневную деятельность.

Для обеспечения дальнейшего развития психологии и преодоления отмеченных выше недостатков комиссия считает необходимым:

1. Выделить отделение психологии из философского факультета в са – мостоятельную структурную часть университета. Целесообразно превратить отделение психологии в институт психологии ЛГУ как учебный и научно-исследовательский центр, объединив в нем дневное, вечернее и заочное отделения со специализациями, кафедру психологии и существующие 3 научно-исследовательские лаборатории.

2. Ввести с 1964/1965 академического года специализации:

а) по инженерной психологии,

б) по социальной психологии (с включением психологии воспитания коллектива и личности),

в) по медицинской (клинической) психологии (особенно для заочного психологического образования врачей).

3. Увеличить контингент приема студентов до 80 человек, из них 25 – на дневное отделение, 25 – на вечернее отделение и 30 – на заочное отделение; включить в число вступительных экзаменов испытания по естественнонаучным и математическим дисциплинам.

4. Более полно использовать научные силы отделения психологии для подготовки молодых ученых. Обеспечить аспирантурой не только кафедру, но и лаборатории. Желательно довести контингент ежегодного приема в аспирантуру до 6–8 человек.

5. Привести в соответствие со значительным расширением объема учебной работы (на дневном, вечернем и заочном отделениях) и научных исследований (кафедры и лабораторий) штат отделения психологии, обеспечив дополнительно не менее 30 научно-преподавательских и 30 лаборантских и инженерно-технических ставок.

6. Обеспечить кафедру и лаборатории необходимым помещением для учебных и научных работ путем перемещения внутри ЛГУ, причем целесообразно сосредоточить все части отделения в одном корпусе.

7. Обеспечить в 1964–1966 годах модернизацию экспериментального I оборудования за счет приобретения новейшей отечественной и импортной техники.

8. Расширить возможности публикации научных работ путем увеличения выделяемого листажа для печатания в издательстве ЛГУ монографий и научных сборников отделения, а также выделения из серии «Философия. Экономика и право» Вестника ЛГУ специальной серии «Психология» (не менее четырех номеров в год).

9. Считать целесообразным постановку вопроса перед Министерством высшего, среднего и специального образования РСФСР о создании для нужд психологических отделений и кафедр психологии МГУ и ЛГУ специального конструкторского проектного бюро экспериментально-психологического оборудования, единого центра по снабжению научной аппаратурой и органа научной информации о научных достижениях современной психологии (по типу реферативного журнала), сосредоточив научное руководство ими на отделении Московского университета.

Изложенное представление управлению университетов Министерства высшего и среднего специального образования, составленное 5 июня 1964 г., подписали председатель комиссии академик А. Р Лурия и члены комиссии: профессора, доктора наук (в порядке очередности подписей) А. А. Люблинская, В. Н. Мясищев, А. Ц. Пуни и Ю. А. Самарин.

Аналогичная справка была составлена и направлена тому же адресату московской комиссией, работавшей по обследованию психологического отделения Московского университета.

В результате проведенной обеими комиссиями работы по обследованию психологических отделений МГУ и ЛГУ вопрос «О состоянии работы кафедр психологии философского факультета Московского и Ленинградского университетов был вынесен на обсуждение коллегии Министерства высшего и среднего образования, заседание которой состоялось почти через год – 28 мая 1965 г. С докладами о состоянии работы психологических отделений в МГУ и ЛГУ выступили профессора А. Н. Леонтьев и Б. Г. Ананьев.

В общей справке, составленной на основе обсуждения докладов А. Н. Леонтьева и Б. Г. Ананьева, «О состоянии работы кафедр психологии философского факультета Московского и Ленинградского университетов» констатировалось следующее⁶:

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

За последние годы кафедры психологии Московского и Ленинградского университетов превратились в научно-педагогические центры всесоюзного значения. Фактически они переросли в отделения психологии, работающие по своим индивидуальным учебным планам. В составе отделения психологии Московского университета находятся:

1. Ученый совет, действующий на правах секционного, который имеет право рассматривать кандидатские диссертации.

2. Кафедра психологии.

3. Научно-исследовательские лаборатории.

4. Вспомогательная механическая мастерская.

Подобную структуру имеет и отделение психологии Ленинградского университета.

За 20 лет своего существования отделения психологии Московского и Ленинградского университетов подготовили значительное число квалифицированных специалистов. Отделение Московского университета подготовило 328 человек, отделение психологии Ленинградского университета – 313 человек. Из числа выпускников отделений психологии Московского и Ленинградского университетов 170 человек (110 человек в МГУ и 60 – в ЛГУ) защитили кандидатские диссертации, двое – получили степень доктора наук.

Кафедры психологии, стоящие во главе отделений, располагают высококвалифицированными кадрами, включающими в Московском университете – 5 докторов наук и 17 кандидатов наук, в Ленинградском университете – 6 профессоров, 6 доцентов и 10 кандидатов наук. Ведущими профессорами отделения психологии Московского университета являются проф. А.Н. Леонтьев, проф. А.Р. Лурия и проф. Е.Н. Соколов. В Ленинградском университете – проф. Б. Г. Ананьев, проф. В.Н. Мясищев и проф. Б. Ф. Ломов.

Общий научно-педагогический, вспомогательный и технический штат отделения психологии Московского университета составляет 70 человек, Ленинградского университета – 49 человек.

2. УЧЕБНАЯ РАБОТА

В настоящее время отделения психологии Московского и Ленинградского университетов работают в составе дневного и вечернего секторов, на которых обучается 414 студентов (248 – в МГУ и 166 – в ЛГУ). На отделении Ленинградского университета обучаются также и 134 студента-заочника.

Все эти отделения (дневное, вечернее и заочное) работают по учебному плану, включающему общефилософские, естественнонаучные, математические, общепсихологические и специальные дисциплины, в том числе и спецкурсы по новейшим направлениям (космическая психология, инженерная психология, психология и кибернетика, математическая I психология, социальная психология и т. п.). По основным дисциплинам лекционные курсы сопровождаются семинарскими и практическими занятиями. Большое место в обучении студентов занимает курс экспериментальной психологии, насчитывающий на дневном отделении 372 часа.

Со II курса студенты выполняют курсовые работы, подготавливающие их к серьезным исследованиям в качестве дипломных работ. СIII курса студенты выбирают специализацию.

Учебный процесс протекает в соответствии с учебными планами отделений в непосредственной связи с их научной деятельностью. Последнее, в первую очередь относится к спецкурсам, спецпрактикумам и дипломным работам. Большинство дипломных работ студентов отделений представляет научную ценность и используется в научных трудах кафедр. Многие дипломные работы получили высокие оценки (премии, медали и грамоты), лучшие работы публикуются в периодической печати и научных сборниках отделений. Студенты дневного и вечернего отделений объединены в психологические секции студенческих обществ Московского и Ленинградского университетов. На психологических отделениях обоих вузов педагогическая работа ведется наиболее квалифицированными силами кафедр.

Идейно-воспитательная работа среди студентов проводится на отделениях психологии Московского и Ленинградского университетов по линии основного учебного процесса, через СНО и через организацию прикрепленных преподавателей (кураторов). Куратор каждой группы работает по общему плану работы факультета, проводит тематические беседы, участвует в производственных и комсомольских собраниях студентов, посещает студенческие общежития, организует встречи с ведущими учеными психологической науки, знакомит с актуальными направлениями в психологии.