«Педагогика для всех» kitabından alıntılar, sayfa 2

Но как бы ни различались наши педагогические «гены», в одном решительно все люди сходятся. Одну схему воспитания держат в уме все: «Я – большой, ребенок – маленький. Я знаю, как жить, он не знает. Я его веду». Нет человека, который не представлял бы себе воспитания таким образом. Как же иначе? Я веду – он идет. А в жизни он почему-то не идет, сопротивляется. Не понимает, неразумный, что я веду его для его же пользы. В прекрасной схеме «я веду – он идет» есть слабый пункт, а именно ребенок. Ребенок мешает! Мне ничего не остается, как заставить его идти за мной.

Поучения – как антибиотики, они лечат поначалу, а потом вирусы привыкают к ним.

Педагогика – наука об искусстве сотрудничества.

Я думал: вольность и покой Замена счастью. Боже мой! Как я ошибся, как наказан…

У человека есть духовные стремления: когда они удовлетворяются, он чувствует себя счастливым

Любовь и совесть правят миром людей. Мы не всегда это замечаем, как не чувствуем воздуха, которым дышим, но испытываем удушье, когда его не хватает. Да, воздух загрязнен, загазован, дышать трудно, только об этом и говорят: какой, дескать, теперь воздух? Но дышим мы все-таки попрежнему – воздухом, питаемся кислородом, в нем содержащимся. Любовь и совесть – кислород нравственной атмосферы, в которую каждый из нас погружается с первым вдохом, с первым криком

положение для доучивания: его лишают свободы, устанавливают полный надзор

…Каждое утро взываю к тому лучшему, что есть во мне: «Мне послан ребенок; это дорогой мой гость; я благодарен ему за то, что он есть. Он так же призван к жизни, как и я,

«Сын не судья своему отцу, но совесть отца – в его детях. Они каким-то образом связаны с нами, и если мы поступаем дурно, то это сказывается на них. Может быть, чувство вины остается в наших глазах, и дети его улавливают?»

Скепсис, сомнения необходимы, но вопрос в том, на что они ложатся – на веру, на способность верить или на пустоту