«Монтессори для малышей. Полное руководство по воспитанию любознательного и ответственного ребенка» kitabından alıntılar, sayfa 2
И еще одно примечание о постоянстве. Малыши пытаются разобраться в окружающем их мире. Они будут ежедневно (часто чаще одного раза в день) проверять ограничения на прочность, чтобы убедиться, что те стабильны. Когда мы знаем наши границы, это действительно помогает детям. Они понимают, что когда мы говорим «нет», то имеем в виду именно «нет». Мы надежны, мы заботимся об их интересах и нам можно доверять. Если скажем «нет», но потом передумаем, потому что все время слышим их нытье, то они быстро поймут, что нытье работает. Это то, что психологи называют прерывистым подкреплением. Если они один раз получат вместо «нет» другой ответ, то будут продолжать пытаться. Если мы не уверены, то просто скажем: «Я не уверена» или «Давай посмотрим».
Стереогностические мешочки Примерно в 2,5 года ребенку интересно узнавать предмет, просто ощупывая его. И тут начинается веселье со стереогностическими мешочками, более известными как волшебные мешочки. ( Стереогностическое чувство – это способность узнавать объект, ощупывая его.) • Найдите мешочек (в идеале тот, в который трудно заглянуть) и поместите в него различные предметы. Ребенок может засовывать руку и угадывать, что он чувствует, или мы можем называть предмет, который ему нужно найти в мешочке. • Положите в мешочек случайные предметы, или предметы, связанные определенной темой, или парные предметы – по два одинаковых предмета одного вида. • Выбирайте предметы, имеющие четкую форму, например ключи или ложки, а не предметы вроде игрушечных животных, которых труднее различить.
• Отрабатываем простые фразы, которые ребенок может использовать, чтобы чувствовать себя уверенно. Например: «Стоп! Мне это не нравится». • Показываем ему, как использовать язык тела, например ставить руки на пояс, если кто-то сделал что-то, что ему не нравится.
Организуйте пространство таким образом, чтобы каждый ребенок мог в каком-то месте побыть один.
на самом деле похвалы могут лишить чувства радости, ведь дети смотрят на нашу реакцию, желая получить одобрение, вместо того чтобы испытывать восторг от осознания, что они чего-то достигли;
лоден или устал? • Изменения. У него режутся зубы? Есть ли какие-либо изменения домашней обстановки, например новорожденный ребенок или новое жилье? • Деятельность. Чем он занимается, во что играет в момент срыва? • Другие дети. Сколько детей поблизости? Дети одного возраста, моложе или старше? • Выражение эмоций. Перед тем как это случается, как он выглядит? В игривом настроении? Разочарован? Смущен? • Окружающая среда. Посмотрите на обстановку, в которой это происходит. Она загружена? Очень красочная или слишком стимулирующая? Много ли беспорядка вокруг? Висит ли в комнате много детских рисунков, что, возможно, является слишком большим сенсорным вкладом? Или все мирно и безмятежно? • Взрослые. Как мы реагируем? Привносим ли мы еще больше волнения в ситуацию? Предотвращаем поведение Наблюдая, мы можем увидеть закономерности в поведении ребенка и определить, как его поддержать. Вот несколько примеров: • Голод. Непосредственно перед приемом пищи дайте ему что-нибудь перекусить, прежде чем он слишком проголодается (полезно для расслабления его нервной системы). • Прорезывание зубов. Используйте разнообразные (холодные) игрушки для прорезывания зубов. • Стремление исследовать. Позвольте ему исследовать игрушки с помощью рта. • Чрезмерное влияние окружающей среды. Сократите влияние, сделав среду более спокойной. • Слишком много шума. Усмирите ребенка, когда вы замечаете, что становится слишком громко.
Ограничением свободы ребенка должен выступать коллективный интерес общества, в котором он живет; это выражается в том, что мы называем манерами и хорошим поведением. В этом случае мы обязаны оградить ребенка от любых действий, которые могут оскорбить или причинить вред другим, и препятствовать поведению, которое является неподобающим или невежливым. Но что касается остального, любое действие, имеющее полезную цель, каким бы оно ни было и в какой бы форме оно ни проявлялось, не только должно быть разрешено, но и должно оставаться под наблюдением. В этом вся суть. доктор Мария Монтессори. Открытие ребенка.
• Переходы. Является ли распорядок дня достаточно предсказуемым? Сложны ли для ребенка переходные процессы? Дайте ему достаточно времени, чтобы закончить то, что он делает. Убедитесь, что у него есть достаточно времени на свободную, ничем не ограниченную игру. • Защита своей деятельности. Модели фраз, которые он может использовать. Поставить руки на пояс и сказать: «Сейчас я этим пользуюсь. Скоро это освободится». • Чувствительность к личному пространству. Помогите ему избежать ситуаций, когда он загнан в угол или не имеет достаточно личного пространства. • Ошибочная игривость. Некоторые дети могут кусаться, когда они в игривом настроении, или это может быть способ проявлять любовь, возможно, неправильно понимая игру, когда мы дуем ему в животик. Покажите ему другие способы проявлять ласку, например объятия или взаимную шуточную борьбу. • Изучение социального взаимодействия. Если ребенок толкает другого ребенка, возможно, он хочет спросить: «Давай поиграем?» Подскажите ему правильные слова. • Проблемы со слухом и зрением. Проблема с тем и другим может дезориентировать ребенка, и он может реагировать агрессивно. • Необходимость расслабить его нервную систему. На странице приведены идеи по расслаблению нервной системы, например крепкие «медвежьи» объятия. Дети очень чувствительны к нашим эмоциям, поэтому следует стараться оставаться уверенными и не показывать признаков беспокойства, когда мы находимся рядом с другими детьми. Наш ребенок может почувствовать наше беспокойство, что усилит его дискомфорт. Каждый день смотрите на ребенка свежим взглядом, начиная с чистого листа. Это тоже пройдет. Что делать, если он бьет, кусает, толкает?
книгу «Токсичное детство. Как современный мир портит наших детей и что нам с этим делать» Хью Палмер.
Большинство малышей еще не умеют читать, но записки могут оказывать на них очень сильное воздействие. Запишем на листочке «Не забираться» и положим его на стол. Затем укажем на записку и четко произнесем: «Там написано: «Не забираться». Когда сообщение записано, это придает ему определенный вес и авторитет. Это записка, а не бесконечно повторяющий одно и то же родитель устанавливает правило. И в этом есть определенное постоянство.
