«Продолжаем общаться с ребенком. Так?» kitabından alıntılar, sayfa 4

«...В наше время традиция личных бесед и увлекательных рассказов постепенно разрушается из-за технических средств массовой коммуникации.

У родителей возникает соблазн переложить свои функции на мультики, видики и прочее. Но личное общение с ребёнком ничем заменить нельзя!..»Гиппенрейтер Юлия Борисовна "Продолжаем общаться с ребёнком. Так?"

2008 год

«...Почему дети играют «все дни напролет» и создают свой воображаемый мир? Для чего им это нужно? Дело в том, что через фантазию и игру ребёнок осваивает мир взрослых, со всей сложностью его устройства, порядка, социальных ролей и человеческих взаимоотношений. Воображая себя солдатом, лётчиком, полководцем, он «проживает» в действии (пусть пока в фантазии) своих героев — их характеры, поступки, их героизм и благородство. Как пишет отечественный психолог Даниил Борисович Эльконин, для ребёнка «игра является школой морали, но не морали в представлении, а морали в действии».

Вот почему опытные педагоги и психологи призывали бережно относиться и к игре, и к воображению, и к фантазиям детей.

«Ни один чуткий родитель никогда не станет разрушать мир детской фантазии», — пишет А. Нилл. «Не надо стыдиться играть. Детских игр нет!» — замечает Януш Корчак.

Хорошо, если родитель, проявив такт, принимает участие в игре детей. Дети в таких случаях не только счастливы, но и предельно серьёзны, так что и нам приходится сохранять в игре полную серьёзность. «...»

Включаясь в фантазии ребёнка, можно не только лучше понять его, но и помочь справиться со страхом и другими эмоциональными проблемами...»Гиппенрейтер Юлия Борисовна "Продолжаем общаться с ребёнком. Так?"

2008 год

«...каждый ребёнок, встречаясь с живым детским началом внутри нас, взрослых, переживает это как счастливый подарок судьбы...»Гиппенрейтер Юлия Борисовна "Продолжаем общаться с ребёнком. Так?"

2008 год

«...Часто непослушание детей — это форма «восстания» против взрослого в ответ на надоевшие требования. Когда в своих действиях-наоборот взрослый неожиданно переходит на сторону ребёнка, тому становится больше не с кем и не с чем воевать...»Гиппенрейтер Юлия Борисовна "Продолжаем общаться с ребёнком. Так?"

2008 год

«...Участие родителей в детских развлечениях и «предприятиях» — большой подарок для детей. Ничто не сближает нас с ними больше, чем совместная игра, выдумка, смех! В такие моменты «мерцания вместе» растёт взаимное доверие: ребёнок чувствует, что родитель понимает и принимает его вечно живую часть, и тогда в серьёзные моменты он больше готов услышать нас. Нередко шутки, юмор и совместный смех бывают сильнее воспитательных назиданий...»Гиппенрейтер Юлия Борисовна "Продолжаем общаться с ребёнком. Так?"

2008 год

«...общие правила того, что нельзя делать и о чём, напротив, надо помнить и делать, если возникло желание наказать ребёнка: – Нельзя пропускать или надолго откладывать наказание. Оно должно следовать сразу за нарушением правила, за грубым или невежливым поведением. При этом не имеет значения возраст ребёнка: чем раньше в своей жизни он встретится с безусловностью правила, тем лучше.

– Нельзя делать наказание чрезмерным. Оно – сигнал о важности правила, а не «акт возмездия». Поэтому классические «стояния в углу» или «сидения в дедушкином кресле» вполне подходят.

– Нельзя наказанием унижать ребёнка. Это значит, что наказание не должно сопровождаться грубым тоном, недоброжелательной критикой или обзыванием.

– Совершенно недопустимы физические наказания. Они не только унижают, но и ожесточают ребёнка. Они ничего не прививают, а, напротив, разрушают отношения с ребёнком и тормозят развитие его личности.

– Важно помнить, что смысл наказания — сообщить серьёзность и непререкаемость установленных правил. Поэтому надо реагировать на их нарушение, по возможности не пропуская.

– Нужно объяснить ребёнку (по возможности кратко) смысл недовольства взрослого и сказать, что конкретно от него ждут.

– Наказание нужно назначать в относительно спокойном доброжелательном тоне...»Гиппенрейтер Юлия Борисовна "Продолжаем общаться с ребёнком. Так?"

2008 год

«...Приучение к порядку и правилам — специальная работа, работа длительная, ежедневная и ежечасная! Часто она проходит трудно, с обидами и конфликтами. Хорошо известные «поля сражений» с детьми любого возраста — это еда, приготовление уроков, помощь по дому, укладывание спать и др. «...»

Итак, как же его приучать? Одного рецепта, конечно, нет, так как причины непослушания или неорганизованности ребёнка могут быть разные. «...»

Начинать как можно раньше. «...» Ребёнок осваивает беспрекословность родительского «нет». Так с самого раннего возраста по золотым крупинкам собирается опыт послушания и овладения правилами поведения.

Организовать среду и быт. Организованность ребёнка зависит от порядка вокруг него. Необходимо, чтобы вещи, посуда, игрушки имели свои места и возвращались на место. Чтобы ребёнок, как и остальные члены семьи, спал в своей кровати, по возможности сидел за столом на своём месте, ел из своей тарелки. Хорошо, когда в семье соблюдаются некоторые постоянные «ритуалы» — укладывания спать, прогулок, приёма гостей. «...»

Очень важны правила, связанные с едой: что, как и когда ребёнок ест, как он себя при этом ведёт. При этом ДЕТИ ВЫБИРАЮТ САМИ. Некоторые родители страстно хотят накормить ребёнка во что бы то ни стало. При этом они «забывают» о его естественной потребности в еде. У тревожной мамы ребёнок часто не успевает проголодаться, и поэтому плохо ест. Но, что ещё хуже, у него портится отношение к еде. Там, где на пути к естественному желанию встает принуждение, нарушается всё: и само желание, и поведение, и взаимоотношения.

Помочь ребёнку организовать себя. Просто отслеживать выполнение правил недостаточно. Очень важно, чтобы родитель был включен в общение с ребёнком по поводу разных дел, тогда его помощь оказывается гораздо более эффективной. (Ситуация — мама зовёт ребёнка кушать после игры в песочнице. — прим.) Во-первых, говорить очень доброжелательно ("моя хорошая, как хорошо ты мне помогаешь!"), поддерживая приятный тон общения. Во-вторых, подстраиваться под темп ребёнка, которому нужно оторваться от игры и начать собираться – что всегда не просто дается ребёнку (говорить "потихоньку собираться", и самому действовать не спеша). В-третьих, «озвучивать» и организовывать действия ребёнка, помогая ему и в то же время сохраняя его инициативу — предложить отряхнуть руки, сложить игрушки, не забыть другие. В-четвертых, планировать следующие ближайшие шаги, при этом делая их привлекательными ("вкусный супчик"). В результате следует естественное послушание ребёнка, а вместе с ним — приучение его к порядку и дисциплине.

С дошкольного возраста приходится приучать детей и к более сложным вещам. Например, важно, чтобы они научились держать своё слово, выполнять взятые на себя обязательства. Бесконфликтно приучать ребёнка выполнять своё обещание — важная задача, но она, как и остальные «приучения», требует терпения, деликатности, а иногда и изобретательности родителей.

Использовать «внешние средства». Это наглядный материал в виде картинок, списков, инструкций, расписаний и т. п., которые напоминают ребёнку что́, когда и в какой последовательности надо делать. Они замещают «руководящие указания» взрослого и помогают самостоятельно справляться с делами. Введение внешнего средства помогает «убить сразу двух зайцев»: (1) снять нагрузку с родителя и (2) делегировать ответственность ребёнку.

Не бояться «уроков жизни». Всем известны естественные следствия неорганизованности или непослушания — это наказания, которые исходят от самой жизни. В тех случаях, когда ребёнку не хватает «сознательности», стоит не мешать ему столкнуться с негативными результатами его действий. Тогда ему некого будет винить, кроме самого себя, и он приобретёт ценный опыт. Когда за неправильные действия ребёнок наказывается «самой жизнью», то не стоит добавлять ещё родительские назидания.Несколько основных методов и закономерностей, учёт которых помогает родителю и ребёнку в нелегкой задаче приучения:

– Приучение надо начинать по возможности рано и делать это систематически. Важно помнить о естественных законах организма: любое действие при раннем начале и повторении превращается в привычку;

– Вначале следует помогать ребёнку в сложных для него задачах (напоминать, подстраховывать, делать вместе), затем постепенно отпускать его на самостоятельность. В «переходный период» стоит помнить о внешних средствах;

– Исключительно важно следить за доброжелательным тоном общения, особенно если приучение идет трудно;

– Полезно помнить правило: «На ошибках учатся». Не следует «стелить соломку» везде, где ребёнок может «упасть». Важно оставлять ему возможность встретиться с неприятными последствиями своих действий...»Гиппенрейтер Юлия Борисовна "Продолжаем общаться с ребёнком. Так?"

2008 год

«...главные «секреты» успеха:

1. Внимание к природе ребёнка: осознанное или интуитивное понимание его, бережное отношение к его потребностям, предоставление ему свободы роста и развития.

Здесь, прежде всего, стоит напомнить призывы М. Монтессори: «не вмешиваться!», «давать свободу ребёнку», «благоговейно наблюдать за его самостоятельным развитием», «беречь его спонтанность», «не навязывать своих задач»!

2. Создание «обогащённой среды». Трудно переоценить этот вклад взрослого в развитие ребёнка. В широком смысле речь идёт о погружении ребёнка в среду человеческой культуры. Более конкретно это касается очень многих обстоятельств его жизни: от «умных» игрушек и развивающих игр до общей атмосферы в доме. Чем заняты дети и во что они играют? Есть ли в доме книги? Звучит ли музыка, и какая? Выходят ли интересы домашних за пределы телевизионных программ? Какие темы обсуждаются за столом? Делятся ли взрослые своими впечатлениями от красоты природы, произведений искусства? Знакомят ли они ребёнка с понятиями добра и зла, благородства, справедливости, чести и достоинства?

3. Особые взаимоотношения. Талантливым родителям и воспитателям удается устанавливать уникальную атмосферу общения с детьми. Это атмосфера доброжелательности, доверия, поддержки, наконец, общей эмоциональной увлечённости. Когда мудрый воспитатель просто отпускает ребёнка и даёт ему свободу, его невмешательство означает уважение, поддержку и сообщение: «ты можешь сам». В другие моменты он вовлекает ребёнка в совместные обсуждения и занятия. О принципиальной важности совместных занятий для развития интеллекта ребёнка нам говорит закон «зоны ближайшего развития» Л. С. Выготского . Если к практике таких занятий присоединяется искренний энтузиазм, заинтересованность и вдохновленность взрослого, то такое общение способствует развитию личности ребёнка. Его озаряют и возвышают минуты переживания вместе с родителем или учителем.Подведём итоги. Что делает успешный взрослый, который способствует развитию ребёнка, росту его личности, его культурному обогащению? Вот далеко не полный список форм его участия:

– воздерживается от вмешательства в дела ребёнка;

– привлекает к занятиям;

– озадачивает, будит мысль;

– вовлекает, увлекает;

– поддерживает, верит в добрую природу;

– заражает энтузиазмом, вдохновляет;

– служит образцом.Усилия взрослого встречаются и взаимодействуют с собственной активностью ребёнка, которую можно описать в виде ряда коротких фраз:

– «я хочу сам»;

– «хочу этому научиться»;

– «мне интересно»;

– «это удивительно!»;

– «как здорово, что у меня это получается!»;

– «я хороший»;

– «мне важно, чтобы меня любили»;

– «важно, чтобы мама (папа) были рядом»;

– «хочу быть таким, как они»...»Гиппенрейтер Юлия Борисовна "Продолжаем общаться с ребёнком. Так?"

2008 год

«...Существует меткое выражение: талантливый учитель приобщает ученика к науке. Что стоит за этим ёмким словом «приобщает»? Скорее всего, имеется в виду способность учителя организовать общие, то есть совместные, переживания. Это переживания красоты мысли, удивления, радости открытий, собственных удач и достижений. Легко видеть за этим перечнем заботу учителя об удовлетворении базисных потребностей учеников...»Гиппенрейтер Юлия Борисовна "Продолжаем общаться с ребёнком. Так?"

2008 год

«..."Я всё время ищу, как ребёнок, чудеса, которые, я знаю, что найду – и нахожу".

В этом замечании Ричард Фейнман говорит о «даре», который он получил от отца. Это переживание чудес, которые скрываются за такими, казалось бы, незначительными предметами, как пёрышки птицы, катящийся шарик, след на листе дерева. А ведь каждый ребёнок способен увидеть и откликнуться на такие чудеса природы!..»Гиппенрейтер Юлия Борисовна "Продолжаем общаться с ребёнком. Так?"

2008 год