Kitabı oku: «Юридический лабиринт: практические советы и стратегии для студентов юридического факультета (под редакцией Чигаревой Анны)», sayfa 2

[9] Аудиалы, визуалы, кинестетики, дигиталы: как мы воспринимаем информацию // LPGenerator URL: https://lpgenerator.ru (дата обращения: 05.11.2023).

[10] Telegram-канал «it's me, Maksimovich» URL.: https://t.me/+xZCcG5voutBhYzQy (дата обращения: 05.11.2023).

[11] Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 года с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020) // Российская газета от 25 декабря 1993 года, № 237.

Дубль 3. Лекционная составляющая и семинарские отголоски

Абсолютно любого человека, который сталкивается с привычными и характерными для любого социального явления процессами, особенно, если он о них не знает или встречается впервые, окутывает чувство страха перед неизвестностью.

Пугаться здесь особо нечего, как и в случае с сессией (подробнее об этом «заморском чудище» в следующей главе).

На данный момент, у нас присутствует процесс «обучаемонастроенный». В этом процессе у нас фигурируют:

• лекционные занятия. Здесь во главе находится преподаватель, цель которого – правильно объяснить материал. Или, хотя бы, дать «основу для нанизывания мяса на скелет».

Следует помнить, что в любом учебном заведении действует характерная для него система: 10% даётся самим учебным учреждением (в лице лекторов) и 90% изучается студентом самостоятельно.

Изучается это путём грамотного подбора учебной литературы. Впоследствии, это всё выливается во второй, характерный только для «обучаемонастроенного» режима, феномен,

• семинарские занятия. Здесь уже в главной роли – Вы, показывая то, как усвоен материал.

Абсолютно любой аспект «обучаемонастроенности» имеет под собой базовую «бумажную» составляющую: доклады (с подвидом реферата, эссе и так далее) и конспекты.

В чем состоит проблема с точки зрения написания данного вида работ студентами? В попытках наложить туда всё, что нужно и не нужно.

Представим себе ситуацию: Вы приехали домой. Не важно откуда: с учёбы, работы, прогулки или иного описуемого времяпреповождения. Покушать Вы не успели, что вполне характерно для такого человека, как студент. Принимается роковое решение сварить суп. Открывая холодильник, мы видим следующий список продуктов:

• имбирь;

• капуста;

• картошка;

• куриное филе;

• молоко обычное;

• молоко сгущённое;

• морковь;

• перец;

• свёкла;

• шпроты.

Логичным будет предположить, что нужно подойти к процессу выбора продуктов избирательно, ведь, если положить в суп или иной вид блюда лишний ингредиент, он перестает быть вкусным, да и в принципе съедобным.

Но, есть люди, которые кладут всё, что видят. Не задумываясь о последствиях принятого ими решения.

К чему была вся эта зарисовка про суп и продукты в холодильнике? К тому, что в докладах и конспектах происходит примерно то же самое: люди добавляют в них всё. И по теме, и без.

Получается из этой абстракции что-то, напоминающее эксперимент по пришиванию собаке пятой лапы. В принципе, она у неё есть, но не особо то и используется, так как есть привычка делать то, что нацелено на более менее объяснимую логику.

Здесь имеет место отголосок ранее упомянутого «избирательного отношения к используемой информации». В любом виде работ, как и в судебном решении, должны присутствовать:

• вводная часть: то, о чём будет идти речь в работе;

• описательно-мотивировочная часть: зачем это исследование в принципе было нужно, к чему оно написано именно здесь, именно сейчас и именно Вами. Подкрепляется логикой здравого смысла;

• резолютивная часть: удалось ли выполнить то, что планировалось? Может ли изготовленный продукт ответить предъявленным требованиям?

С презентациями происходит примерно та же история. Необходимо запомнить то, что «чёрные буквы на белом фоне с максимально несвязными картинками и текстом на половине слайда» не заинтересуют никого.

Кстати говоря, в конспектах можно использовать формулу, представленную Уолтером Пауком:

• конспект. Записи, сделанные во время лекции или работы с текстом, пишутся в колонке справа; они обычно включают в себя основные идеи текста или лекции. Длинных предложений следует избегать, вместо них используются символы или сокращения;

• ключевые моменты. Чтобы было удобнее повторять пройденные материал в будущем, в левой колонке записываются вопросы по теме, ключевые слова или план. Также могут быть записаны вопросы, ответов на которые нет в тексте конспекта или учебника, но которые требуют более углубленного изучения;

• выводы. Нижняя часть страницы используется для подведения итогов и обобщения темы. Как правило, для этого необходимо несколько предложений, если тема не очень обширная. Если же у студента не получается сформулировать вывод, это может говорить о том, что он не очень хорошо понял тему и не может выделить главное. В данный раздел следует включить формулы, термины и т. д [12].

На практике это всё происходит примерно следующим образом (см. рис. 1).

Рис.1. Использование на практике метода ведения конспектов Корнелла [12].

[12] Метод Корнелла // Википедия: свободная энциклопедия URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Метод_Корнелла (дата обращения: 06.11.2023).

Дубль 4. Сессия или как избежать бессоных ночей

«От сессии до сессии живут студенты весело» – самый подходящий пассаж, которым можно начать данную главу.

Говоря научным языком, экзаменационная сессия или просто сессия – это период массовой сдачи экзаменов в учебном заведении, где принята курсовая или предметно-курсовая система обучения [13].

В студенческом сообществе сессию стереотипично рассматривают как некую субстанцию, покрытую мраком и горечью. По данному мнению, всякий, кто с ней связывается, сразу забывает о том, кто он такой и зачем он в принципе существует в этом мире.

На самом деле, ничего такого страшного в ней нет и никогда не было. По-сути, все, что написано дальше, можно свести к выражению «готовьтесь, и будет Вам счастье».

Но:

• во-первых, нужно понимать к чему ты, собственно говоря, готовишься;

• во-вторых, правильно подобрать материал для подготовки;

• в-третьих, научиться не бояться сессии.

Рассмотрим вопрос подхода подготовки к сессии по данной схеме на примере какой-нибудь условной дисциплины.

Давайте представим, что в какой-нибудь из миллиона вселенных (а по современным представлениям, согласно модели ΛCDM, возраст Вселенной составляет 13,799 ± 0,021 миллиарда лет), Вам необходимо сдать экзамен по дисцлипине «пунктуационный анализ и его влияние на составление юридических документов» [14].

К чему тут можно готовиться? К тому, что наверняка (практически всегда) есть определенный перечень вопросов, который кидают за неделю/две недели/месяц до, непосредственно, самого экзамена.

Что пугает конкретно здесь? Иногда человека, который видит и сталкивается с этим всем впервые, «за ниточки дергает» не от самих вопросов, а, скорее, от их количества. Здесь, путём несложных логических дум и системного анализа материала, можно смело предположить, что большинство вопросов, по-сути своей, будет повторяться. Естественно, это не будет выглядеть так:

• Значение пунктуации для юридической науки;

• Значение пунктуации для юридической науки.

В общей сложности, это будет выглядеть примерно следующим образом:

• Значение пунктуации для юридической науки;

• Юридическая наука и её соотношение к пунктуации.

То есть, здесь будет уместным процитировать Владимира Ивановича Даля с его именитым пассажем про то, что, если «поменять местами множители, произведение не изменится».

Возможен и следующий вариант развития сценария, когда один вопрос, как бы «размазывают» между несколькими:

• Юридическая пунктуация: понятие, правила применения, особенности;

• Особенности юридической пунктуации в профессиональной деятельности юриста;

• Правила применения юридической пунктуации в профессиональной деятельности;

• Понятие юридической пунктуации и правила её применения.

И таких однозначных примеров может быть целое множество.

Исходя из этого, можно предположить, что бояться нужно не количества экзаменационных вопросов, а их качественной составляющей.

Если мы говорим про материал для подготовки, тут ситуация двоякая. С одной стороны, главу назад мы разобрали пункт о том, что существует необходимость правильного подбора информации для её дальнейшего воспроизведения.

Но есть и вторая сторона медали: добрая половина материала читается на лекциях и семинарах. Крайней редкостью бывают случаи, когда на экзамене встречается то, что в рамках предмета не изучалось.

Тогда, следует научиться бороть свои страхи (если Вы, например, интроверт и боитесь контакта с людьми) и смотреть им прямо в глаза.

Никогда не бойтесь спрашивать у преподавателей, старшекурсников, хороших знакомых, которые в этом всем разбираются, что-то, что не понятно конкретно Вам. За лишний вопрос или дурную весть никто Вас не скушает и не осудит.

Можно, конечно, обратиться и к научной литературе (диссертации, учебные пособия и так далее). Но, чаще всего:

• она не проходит проверку временем;

• в ней употребляются научные термины, не понятные в обыденной речи;

• они не доступны для регулярного пользования.

Нужно учитывать тот факт, что Вы – студенты, а не научные писатели или исследователи. В данном контексте ответ на вопрос – не равно пересказать каждый труд, который попался Вам на глаза.

Порой, достаточно просто понимать саму суть задаваемого вопроса, иногда подкрепляя его примерами из практики или научных трудов (об этом мы поговорим в отдельных главах).

Как и любой механизм, подготовка к сессии имеет обособленные элементы. Если все три (приведённые пару страницами выше) имеют место и претендуют на работоспособность, то сдача сессии уже не кажется сущим кошмаром.

Никогда не старайтесь выучить нужный материал за ночь до экзамена. Это не заканчивается ничем хорошим, как максимум: потеря нервных клеток (которые не восстанавливаются), сна (по мнению ученых, каждому человеку нужен здоровый сон длиною в 8 часов) и времени (которое, как известно, не резиновое).

Если правильно себя замотивировать и дать установку на то, что:

• сессия – это не конец света;

• если что-то не получится, то есть пересдача;

• от оценки, которую Вам поставят, мир не схлопнется и Вселенную не разорвет,

то, в принципе, в слове «сессия», как и в её физиологическом виде, нет ровно ничего, что могло бы вселить страх.

Комментарий от редактора:

Начинайте подготовку, примерно, за неделю до зачета/экзамена, даже, если билеты Вы получили намного раньше. Так Вы сможете запомнить материал, собранный Вами, гораздо лучше. При такой подготовке он не уйдёт у Вас на дальнюю полку и будет всегда на поверхности.

[13] Экзаменационная сессия // Википедия: свободная энциклопедия URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Экзаменационная_сессия (дата обращения: 06.11.2023).

[14] Возраст Вселенной // Википедия: свободная энциклопедия URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Возраст_Вселенной (дата обращения: 06.11.2023)

Дубль 5. Курсовая работа и способы написать её на «отлично»

Курсовая работа… как много в этом словосочетании.

Если, опять же, обратиться к научному определению, то это задание, которое выполняется студентами высших и средне-специальных учебных заведений. В том числе, курсовые работы выполняют по предметам, которые являются основными по специальности [15].

Курсовая работа, как феномен, содержит в себе три основные вещи:

• оформленный текст;

• презентацию;

• речь.

Обычно, вместе с темами курсовых работ присылают и методические рекомендации. Да, это та самая вещь, которую не все читают. А если и читают, то не вчитываются. А если и вчитываются, то не настолько глубоко.

Чаще всего, это документ на 20-25 листов с доброй половиной «воды», которая вообще не пригодится. Что же из этого «дара небесного» необходимо понимать:

• требования по материалу (или же обязательные элементы: актуальность, цель и задачи исследования, теоретическая основа исследования, объем работы);

• требования по оформлению (размер полей, нумерация, титульный лист, оглавление, межстрочный интервал, абзац, оформление сносок и ссылок);

• требования по литературе (допустимая годность, например, чаще всего просят указывать в источниках литературу, которой не менее 5-ти лет на момент написания работы).

Есть моменты, которые не упоминаются в методических рекомендациях. Например, размер цифр в нумерации текста, или нужна ли она вообще. В таком случае, руководствуемся правилами ГОСТ Р 7.0.97-2016 Национальный стандарт Российской Федерации «Требования к оформлению документов».

Комментарий от редактора:

На всякий случай, уточните у преподавателей, каким ГОСТом Ваше учебное заведение руководствуется, так как бывают случаи, когда учреждение отталкивается от ГОСТа другого года.

В частности, вопрос, который нас интересует, имеет два ответа:

• 3.1 При создании документа на двух и более страницах вторую и последующие страницы нумеруют. Номера страниц проставляются посередине верхнего поля документа на расстоянии не менее 10 мм от верхнего края листа;

• 7.5 Если документ не имеет подразделов, то нумерация пунктов в нем должна быть в пределах каждого раздела, и номер пункта должен состоять из номеров раздела и пункта, разделенных точкой. В конце номера пункта точка не ставится [16].

В том же самом ГОСТе указаны абзацы, межстрочные интервалы и прочие интересующие вопросы по оформлению. С требованиями по литературе немногим сложнее, но полезнее. Опять же, оговорка идёт на то, что, чаще всего, просят указывать в источниках и в самой работе литературу, которой не менее пяти лет на момент написания курсовой работы.

Во-первых, следует понимать, что курсовая работа – это проект исследовательский, соответственно, не требует для себя выделения сносок и ссылок на каждую страницу.

Во-вторых, мнение в рамках юриспруденции очень аргументированное. Опять же, возвращаемся к моменту о том, что законодательство – вещь очень изменчивая и поправки в неё вносятся с регулярностью.

При открытии источников мы видим книги 1960-х, 1980-х, 2000-х годов. Использовать их крайне не рекомендуется.

Как выходить из данной ситуации? С помощью того же самого интернета и метода избирательности материала.

На помощь приходят два сайта:

• Молодой Учёный – https://moluch.ru/;

• КиберЛенинка – https://cyberleninka.ru/.

Чем же они хороши и почему именно они? Разберёмся в определениях, которые создатели сами дают своим ресурсам.

Молодой учёный.

Отличная возможность опубликовать научную статью в журнале. Бесплатно – электронное свидетельство о публикации каждому автору. Еженедельный график выхода позволяет публиковать статьи максимально оперативно. Моментально, после оплаты, размещается препринт статьи, а автору высылается официальное свидетельство о публикации и справка [17].

Киберленинка.

КиберЛенинка – это научная электронная библиотека, построенная на парадигме открытой науки (Open Science), основными задачами которой является популяризация науки и научной деятельности, общественный контроль качества научных публикаций, развитие междисциплинарных исследований, современного института научной рецензии, повышение цитируемости российской науки и построение инфраструктуры знаний [18].

То есть, по сути своей, это два ресурса, на которых публикуются научные статьи по вашей теме. Чаще всего там публикуются:

• бакалавры и магистры;

• аспиранты;

• преподаватели;

• учёные.

А вот теперь самое важное, главное правило. Если вы берете свою курсовую, тупо её скачиваете и сдаёте преподавателю – прочитайте значение слова «пересдача».

Вспоминаем про правила логики и избирательности, и будет нам счастье в виде хорошо написанной курсовой работы.

С презентацией обстоят дела немного по-другому. Вспоминаем, что «чёрные буквы на белом фоне с максимально несвязными картинками и текстом на половине слайда» не заинтересуют никого.

Небольшая памятка о хорошей презентации:

• постарайтесь узнать, необходим ли титульный лист для презентации (всё-таки, требования у всех разные). Также, не забудьте слайд «спасибо за внимание»;

• выберите дизайн. Не забывайте про цветопередачу (идея с зелёным фоном и красными буквами летит примерно туда же, куда и идея со скачанной курсовой);

• подготовьте четкую структуру. Разделите презентацию на логические разделы и подразделы;

• используйте понятный язык. Либо, если в презентации имеют место научные слова и термины, знайте, как дать им расшифровку достаточно простым языком;

• соблюдайте принцип «одна идея на слайд». Не перегружайте слайды информацией, чтобы избежать разобщения материала;

• поддерживайте презентацию иллюстрациями (обязательно, чтобы всё было по теме).

В качестве иллюстраций можно выбрать графики, таблицы, диаграммы научных исследований и так далее.

С речью все еще проще. Метод «скопировать курсовую и просто выдать её за речь» – не тот вариант.

Прежде всего, защита любого проекта влечёт за собой умение ораторского искусства.

Вы же не придёте, например, на судебное заседание и не будете зачитывать 15 листов исковых требований? Будете? Тогда можете вместе с этой волокитой взять подушку для всех присутствующих в заседании, ибо, где-то ровно на середине, слушать этот «монументальный спич» будет мало кому интересно.

Постарайтесь максимально тезисно издать в речи основные мысли своей курсовой работы.

При соблюдении всех формальных требований, любой курсовой проект может лечь в основу исследовательской работы, о которой мы поговорим в следующей главе.

Комментарий от редактора:

Возьмите, также, во внимание, что аудитория, на которую будет направлено Ваше выступление, должна не только слушать, но и смотреть. Не бойтесь применять в своей речи различные средства выражения. Постарайтесь доносить информацию простым и понятным языком, то есть так, как было бы интересно слушать Вам самим. Вы, также, можете смело жестикулировать или использовать прием «внимание, посмотрите на это». Чем активнее и эмоциональнее будет ваше выступление, тем больше шанс заинтересовать им публику.