Kitabı oku: «Ключи к речи: советы по развитию детей с задержкой речи», sayfa 3

Если фокус внимания находится выше линии горизонта, то все рабочие материалы размещайте вертикально и пишите на вертикальной доске.

Если ребенку трудно сосредоточиться, сидя за столом, организуйте стоячее или лежачее рабочее место.

О тонкостях восприятия информации.

У некоторых детей есть такой алгоритм усвоения информации: вы провели с ребенком какое-то количество повторений, и с каждым повторением его действия становятся четче и осознаннее.

Тогда вам надо определить, сколько раз достаточно повторить малышу новое задание и после переходить к следующему этапу.

Для вашего ребёнка важна последовательность действий. И при последующем обучении чему бы то ни было важно переходить к новому уровню сложности только после освоения предыдущего.

Образно говоря, сначала он учится уверенно различать цифры и называть числа, записанные ими, потом следуют простые операции с числами, потом задачи в одно действие, потом в несколько действий и так далее.

Учебные материалы для любого возраста преимущественно строятся по этой схеме: последовательно, от простого к сложному.

Для отработки навыков по алгоритму от простого к сложному возьмите 5 разных развивающих тетрадок для детей, например, от 2 до 3 лет. Разных в смысле авторов и издательств, но схожих по содержанию. Выберите одну, которую будете прорабатывать последовательно.

Допустим, по тетради для последовательной работы вы с ребенком изучаете тему «большой-маленький». Сначала вы сами выполняете задания и следите, чтобы нужная картинка была в фокусе внимания ребенка. Затем вы зачитываете те же задания, но правильные ответы указываете пальчиком малыша. Каждый следующий раз вы сами читаете задание и побуждаете ребенка отвечать с меньшим количеством подсказок.

В какой-то момент вы можете ощутить, что материала, чтобы малыш в достаточной мере усвоил эти понятия, не хватает.  Тогда из остальных тетрадей вы выбираете все задания на эту тему и продолжаете их прорабатывать, пока навык не закрепится.

Как я уже упоминала раньше, навык считается закрепленным, если ребенок дает 7–8 правильных ответов на 10 однотипных вопросов. То есть 10 раз спрашиваете малыша: «Покажи, где большой предмет?», и он 8 раз показывает пальцем на картинку правильно.

Затем переходите к следующей теме в развивающей тетради. И так до конца вы проходите всю основную тетрадь, дополняя ее материалами из других по мере необходимости. Остальные четыре тетради можно разделить на листочки для удобства использования. Можно подобные задания брать из Интернета.

Бывает другая ситуация. С первого раза ребёнок выполнил задание практически идеально. Со второго раза на слабую троечку, а в третий и последующие разы он ведёт себя так, будто не делал этого никогда.

Если вы выделили такую закономерность в поведении малыша, то повторяйте каждое действие не более двух раз, потом вводите новое и так, пока не освоите всю цепочку.

Ваш ребенок воспринимает информацию от общего к частному. При последующем обучении чему бы то ни было важно дать весь блок информации и только потом отрабатывать отдельные элементы.

В примере с одеванием это будет выглядеть так. В первый день вы просите надеть шапку, на третий день к шапке добавляется просьба застегнуть куртку, на пятый день просите надеть и застегнуть куртку, затем надеть шапку и так далее по алгоритму, пока весь порядок одевания не будет освоен. Дальше повторяете алгоритм полностью, пока ребенок не запомнит последовательность действий. По мере запоминания уменьшаете количество подсказок.

В плане учебных материалов приобретите 5 таких же развивающих тетрадей, как в первом случае, только прорабатывать их надо полностью.

Первую тетрадь проходим от начала до конца, особо не концентрируясь на том, что ребенок не все воспринял. Важнее следить за тем, чтобы он не отвлекался, наблюдая за вашими действиями. Читайте и выполняйте задание сразу правильно, без рассуждений «почему?».

Вторую тетрадь вы тоже прорабатываете от начала до конца. Теперь вы читаете задания, а выполняете их рукой ребенка. Здесь тоже важно следить, чтобы он держал в фокусе внимания то, что делает.

В третьей тетради можно задавать вопросы к заданиям, обращаясь к малышу, и с небольшой подсказкой побуждать его выполнить упражнение самостоятельно. В последующих тетрадях ребенку предоставляется все больше и больше самостоятельности.

Обычно в таких тетрадках в информации для родителей пишут, что заниматься с малышом стоит от 5 до 15 минут. Прислушайтесь к этому совету. Лучше начать с минимального времени, чтобы не перегружать ребенка, и постепенно довести время занятия до максимума.

Как видите, существуют два способа обработки информации мозгом, и оба они правильные. Один – для ведущего левого полушария, последовательный, логичный, когда идем от частного к целому; другой – для правого, целостный, объемный, идем от целого к частному.

Очень буду рада, если у вас с ребёнком одинаковые ведущие полушария: у обоих левое или у обоих правое. Тогда вам будет легче найти общий язык. Но если нет, то используя полученные знания, вы сможете подстроить систему подачи информации под восприятие малыша, чем очень ему поможете.

Итог

Ребенок воспринимает информацию от частного к общему. Ему подойдет большинство издаваемых пособий. Важно подобрать развивающие тетради в соответствии с исходными навыками малыша и обеспечить достаточное количество дидактического материала для отработки конкретной темы.

Ребенок воспринимает информацию от общего к частному. Пособия также выбираются согласно исходным навыкам. Важно подобрать достаточное количество подобных по сложности и содержанию пособий, чтобы обеспечить достаточное число повторений для освоения всего блока знаний.

За основу возьмите серию «Школа семи гномов», систему Марьяны Михайловны Безруких «Ступеньки к школе», любую серию Ольги Николаевны Земцовой: «Умные книжки» или «Дошкольная мозаика», или ту, которая понравится вам.

Серии делятся по возрастам. Предлагаю воспринимать эти маркеры исключительно как уровни сложности. Если у ребенка раньше не было систематических занятий, начните с более простого уровня. Это позволит малышу чувствовать себя увереннее и будет легче наладить процесс обучения.

Смотри и слушай

Здесь речь пойдет об организации занятия за столом. Хотя в других случаях этот прием тоже прекрасно работает.

Инструкция «Смотри и слушай» и вариации «Смотри», «Слушай» будут часто встречаться в примерах занятий. Поэтому опишу этот прием концентрации здесь как базовый.

Итак, вы даете ребенку инструкцию для фокусировки внимания «Смотри и слушай», сами показываете, как сложить руки перед собой, и ждете, когда малыш сядет или встанет за стол и сложит руки перед собой одну на другую на столешнице. Если у него не получается, помогите ребенку принять эту позу. Как вариант, в положении сидя можно научить малыша класть руки ладошками на колени.

Зачем это надо.

Во-первых, это постоянно повторяющееся действие позволяет быстрее сконцентрироваться на последующем задании. Ребенок будет ждать, что после этой инструкции последует то, что потребует его повышенного внимания.

Во-вторых, это поможет избежать ситуаций, когда ребенок беспорядочно хватает на столе предметы: ручки, тетради, раздаточный материал. Часто это происходит потому, что он не знает, куда деть руки. Подскажите ему, как сложить руки на столе, и со временем проблема разрешится.

В-третьих, положение «руки сложены на столе друг на друга» способствует фиксации спины и частично снимает с нее нагрузку. Малыш меньше “плывет”, сидя за столом.

В-четвертых, когда ребенок привыкнет к этой команде, с помощью нее можно его успокоить, научив основам саморегуляции.

Например, скажите: «Сядь», – и одновременно покажите, как сесть и сложить руки перед собой. Затем скажите: “Дыши”, – и покажите утрированный вдох ртом со звуком, будто резко втягиваете сок через трубочку, и выдох с долгим звуком «аааа» без голоса.

Такой звук естественным образом получается, когда пьете что-то вкусное, а потом делаете выдох удовольствия: рот имеет артикуляцию звука «а», а поток воздуха выходит из легких сам по себе, без форсирования и лишнего напряжения. Три-пять вдохов-выдохов помогут сбросить излишнее напряжение и переключиться.

Другой пример. Вы с малышом на приеме у врача. Врач говорит ребенку: «Я хочу тебя послушать. Сядь на стульчик и покажи мне животик». Малыш, скорее всего, не воспримет слова другого человека как побуждение к действию. Но он уже научился отслеживать ваши действия и присоединяться к ним.

Вы называете малыша по имени и привлекаете внимание ребенка к себе фразой: «Смотри и слушай». Это звучит так: «Даша, смотри, слушай». Затем говорите: «Сядь на стульчик». И поступаете одним из трех способов: указываете на стульчик и ждете, когда ребенок сядет; показываете сами, как и куда сесть; подводите к стулу малыша и помогаете ему сесть. Выбор зависит от степени контакта между вами. Последний вариант самый «надежный».

Ребенок сидит на стуле, а вы говорите: «Покажи доктору животик, она тебя послушает». И снова выбираете один из трех вариантов: показываете на себе и ждете, пока малыш повторит; предлагаете выполнить действие синхронно с вами; помогаете ребенку выполнить действие его руками. И снова последний вариант самый простой в исполнении для ребенка.

Возможно, из всего вашего предложения малыш воспримет только слово «животик», но своими спокойными и уверенными действиями вы подскажете ему, что с животиком нужно сделать. В следующий раз в подобной ситуации он будет готов воспринять больше.

Эта схема присоединения ребенка к себе в момент выполнения действия, необходимого ему, работает везде: на детской площадке, в магазине, в кино, в транспорте, при обучении чтению, письму, счету, пению, рисованию и так далее. Используйте ее как можно чаще. Она облегчит жизнь малышу, вам и окружающим.

Итог

Инструкция «Смотри и слушай» помогает ребенку сконцентрироваться перед прослушиванием и выполнением задания.

Инструкция «Смотри и слушай» позволяет переключать внимание малыша с того, чем он занят, на вас и вашу следующую просьбу.

Инструкция «Смотри и слушай» и ее вариации помогают ребенку выходить из затруднительных ситуаций путем переключения его внимания с проблемы на вас. Ваша задача в этом случае – удержать внимание малыша на себе и показать корректный выход из неприятного положения.