Kitabı oku: «Саммари книги Альфи Кона «Воспитание сердцем. Без правил и условий»», sayfa 3

Наши чувства по отношению к детям не так важны, как то, каким образом они их воспринимают и оценивают. В результате проведённых среди родителей и их взрослых детей опросов выяснилось, что дети, которые чувствовали, что родительская любовь была обусловлена их «правильным» поведением и успехами, во взрослой жизни обижались на родителей и испытывали к ним неприязнь, но, несмотря на это, сами повторяли родительскую модель поведения. Кроме того, оказалось, что подростки, вынужденные соответствовать родительским требованиям, не любят себя, что заставляет их притворяться другими и приводит к депрессиям, чувству безнадёжности и потере собственного «Я». Напротив, те, кто был уверен в безусловной родительской любви, чувствовали себя намного лучше.

Глава 2. Лишение любви

Условная любовь использует два инструмента: силовое давление (крик, угрозы, побои) и положительное подкрепление (поощрение).

Лишение любви может принимать разные формы. Одна из них получила название «тайм-аут» (перерыв). Используя этот метод, взрослый либо сам уходит, оставляя ребёнка в одиночестве, либо принудительно отправляет малыша в другую комнату. В любом случае ребёнок получает понятный сигнал: «Когда ты делаешь то, что мне не нравится, я не хочу тебя видеть». Этот метод изначально был разработан для дрессировки животных, затем опробован на умственно отсталых детях, а спустя непродолжительное время его стали рекомендовать всем подряд.

Тайм-аут может дать кратковременный эффект послушания, но по силе негативного эмоционального воздействия иногда более разрушителен, чем физическое наказание. Лишённый любви ребёнок в первую очередь сосредотачивается на своих переживаниях, а не на том, как его поступки влияют на других людей. Более того, он сталкивается со страхом лишиться родителей, последствия которого дают о себе знать и во взрослой жизни низкой самооценкой, депрессиями, неуверенностью, тревогой, склонностью к противоправным действиям, а также, и это подтверждено исследованиями, дети, испытавшие на себе лишение любви в раннем возрасте, отличаются сниженным уровнем нравственности.

Метод положительного подкрепления едва ли лучше. Поощрения совершенно неэффективны, когда дело касается качества учёбы или работы. Нельзя при помощи поощрения или наказания выработать привычку добиваться результата в отсутствие стимула.

Если говорить о привитии нравственных ценностей посредством поощрений, то результат и вовсе получается со знаком минус, поскольку те, кто получает награду за хорошие поступки, не часто считают себя хорошими людьми.

Стоит учитывать, что мотивация бывает двух типов: внешняя, подкрепляемая стимулами извне, и внутренняя, происходящая из собственных убеждений. Экспериментально неоднократно подтверждено: если внешняя мотивация нарастает, внутренняя – уменьшается, и чем выше награда, тем больше вероятность потери интереса к поощряемым действиям. Соответственно, имеет значение не насколько ребёнок мотивирован к совершению тех или иных действия, а как. То есть важно не количество стимулов, а их тип.

Всё сказанное выше о наградах в полной мере относится и к похвале. Устное поощрение за хорошее решение творческой задачи приводит к трудностям в решении следующей. Это происходит потому, что целью становится не решение, а получение одобрения.

Однако стоит помнить, что вероятность пользы или вреда от похвалы будет зависеть от того, как она сделана, кому и за какие достижения.

Частая похвала вредна ещё тем, что порождает неуверенность и жажду нового положительного подкрепления, вызывая своего рода «наркотическую зависимость».