Kitabı oku: «У каждого своя реальность», sayfa 6
Иногда ночи не спишь – сроки. Ревёшь, пьёшь кофе и крутишь цифры. Считаешь, считаешь, считаешь…
Учебный план «вдруг» не сошёлся на 1 час.
Проректор показал – декан стала спорить. Ругаться и кричать «наверху» было одной из жутких для меня «норм» поведения. Навыки доминирования через устрашение как софтскилл у многих реликтовых руководителей раскачивались по умолчанию. А младшие копировали поведение старших. Часто в дискуссиях и при решении вопросов побеждал не тот, кто прав, а тот – кто громче.
Я услышала замечание и, пока проректор и декан «дрались на криках», наивно пересчитала учебные часы, проверив свою работу:
– Не может быть!
А может. Проректор был прав. Где-то ошибка. План не утвердил.
Когда мы с деканом пришли «домой», я получила бурю негативных эмоций за то, что согласилась на эту «ошибку». Оказывается, у декана был второй план. С этой ошибкой на 1 час. Она знала про неё. И ей нужно было это скрыть. И тут я – честная такая. Правильная вся…
***
Даже в локальных ситуациях не всегда знаешь «правду» и «ложь». Напряжение в отношениях уже рефлекторное, так как есть осознание незнания чужой, альтернативной реальности. Присутствует незнание чужих намерений.
Доверять себе.
Не торопиться с принятием решений.
Задавать открытые вопросы.
Обсуждать своё поле влияния и ответственности.
Обсуждать зоны взаимодействия.
Обсуждать долгосрочные перспективы и промежуточные/итоговые результаты взаимодействий.
Проговаривать маршрут, трек, траекторию любой деятельности.
Иметь запасные планы. И это не только про работу.
Политика «занимается» мной?
Выше я рассказала всего несколько иллюстраций из своей маленькой частной жизни, которые показывают, как можно ловко манипулировать людьми. Под видом блага для них.
– А как на самом деле? И сколько всего я не знаю. Про себя, не про кого-то.
– На чьей шахматной доске я пешка? А ты?
Бывает, люди в своей жизни, в своей семье не могут решить элементарные бытовые и психологические проблемы – как они могут повлиять на глобальное распределение материальных ресурсов между «сильными» мира сего?
– Где моя ЗОНА ОТВЕТСТВЕННОСТИ?
Профессионалы, специалисты аккуратнее в оценках, чем обыватели.
В настоящий момент кто-то принимает очередное решение, которое повлияет на мир. Я могу даже не узнать, кто решает, и какое уже принято решение, возможно летальное для меня и моих потомков.
– Как я могу влиять на то «не знаю что»?
– Какими рычагами управления могу регулировать глобальную ресурсную систему?
– Как я могу быть на шаг впереди, чтобы предусмотреть чужие решения?
Реально и локально могу только стараться сохранить в себе человеческое начало, работать со знаниями, передавая через символьные системы драгоценный свой и чужой опыт.
– Этого мало?
Возможно, нужно делать больше. Я стараюсь.
Эмоции – педали для манипуляции. Я учусь и тренируюсь обнаруживать посторонние «ноги» на своих педалях управления. И учусь, тренируюсь минимизировать внешнее воздействие на себя. Формирую психогигиеническую «плазматическую клеточную мембрану», защитный барьер. Без защиты от внешней среды нам не выжить.
Кого-то принимает за норму технологии беспощадной эксплуатации друг друга, и такие несчастные люди начинают возвращать гнилой системе тем же, поступать точно также жестоко с другими людьми, как когда-то поступали с ними. Месть. По пищевой цепи. Используют людей вслепую как средства для достижения своих целей, амбиций. Люди людей людьми убивают.
ДОЛЖНА ЛИ БЫТЬ ВЗАИМНАЯ ВЫГОДА «ТЫ МНЕ – Я ТЕБЕ»? ВСЕГДА РАВНОЦЕННО?
ОБМЕН И СИМБИОЗ?
Есть и другие взаимоотношения: дружба, взаимопомощь, поддержка.
Я встретила немало простых скромных и порядочных людей без высоких званий и почётных должностей, способных проявлять себя смело, решительно, уверенно, честно. Я держусь за эти примеры, как за воздух. Особо радует, что МОЛОДЫЕ лучше, чем мы. Те, кто идёт за нами ЛУЧШЕ НАС. Благороднее, ЧЕСТНЕЕ, открытее, интеллектуальнее, здоровее, веселее…
Значит мы – такие юродивые – были НЕ ЗРЯ.
Надеюсь, мои ровесники, рождённые в 70-80-х, ментально другие и не имеют желания задавить своих детей – пищевых конкурентов, как со многими из нас поступили и поступают наши родители, вероятно, из благих намерений. Однако реальность для нас по результатам их поступков оказалась крайне безрадостной.
***
Начало, которое переехало в Заключение
Начинать изучать любую тему или вопрос необходимо с формулирования понятий.
Я всегда отталкиваюсь от определения базовых сложных терминов, которыми буду оперировать. Со словаря. Чёткие формулировки нужны для взаимопонимания, иначе мы можем использовать одни и те же слова, вкладывая в них разный смысл, нередко противоположный.
– И где «общий язык»?
Мне нужна полная ясность. Хотя бы в малом. Мне нравится прозрачность, простота (в сложном в том числе), понятность. У меня есть природное стремление упорядочивать, снижать энтропию, и я трачу на это свою энергию с удовольствием.
Если мы в самом начале не придём к общему соглашению по наполнению понятий, начнётся искажение смыслов слов друг друга, подмена подразумеваемым, замещение своими смыслами слов другого человека, а иногда и полная подмена тех мыслей, которые человек пытался сформулировать/изложить. Мы начинаем тонуть и путаться в словах, порой настолько, что хочется от них отказаться и замолчать. Насовсем.
– Ты меня не слышишь!
– А ты меня не понимаешь!
Даже если мы перейдём на крик, то «слышимость» друг друга от этого не улучшится. Наоборот, чем громче люди общаются, чем больше острых конфликтных эмоций вкладывают, тем дальше люди от общего взаимопонимания друг друга, тем меньше у них шансов на успешное безболезненное выяснение/разрешение ситуации.
Крик – это животная угроза ОТ СТРАХА перед опасностью, с которой есть шанс не справиться.
Конечно, если всё легко, понятно и решаемо – чего кричать? Делай, да фиксируй результат.
– Любите конфликты?
– Я – нет.
У КАЖДОГО СВОЯ РЕАЛЬНОСТЬ
ВИРТУАЛЬНОСТЬ (предполагаемое)
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ (возможное)
РЕАЛЬНОСТЬ (воспринимаемое)
Пример:
Виртуальность – всевозможные компьютерные языки, программы, включая ещё неизвестные.
Действительность – те приложения и программы, из которых я делаю выбор. Меню.
Реальность – набор МОИХ приложений, персональные настройки в МОИХ гаджетах.
То есть, человек «вынимает» идеи из ВИРТУАЛЬНОСТИ, затягивает их в ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ, а каждый сам из действительности формирует для себя свою РЕАЛЬНОСТЬ.
Я даже не знаю, как этот текст выглядит у читателя на экране: телефон или компьютер, шрифт, размер пикселей, тёмная/светлая тема…
Я не вижу, как читатель эти пиксели читает: внимательно или по диагонали, обнаруживая мои орфографические/пунктуационные или логические ошибки.
Я не знаю, с каким настроением читатель знакомится с этим текстом и главное:
– Для чего?
Я знаю, для чего пишу СВОИ тексты – создаю СВОЮ РЕАЛЬНОСТЬ, структурирую СВОИ МЫСЛИ, делюсь СВОИМИ ИНСАЙТАМИ. Пишу ДЛЯ СЕБЯ, на память о том, что мне было интересно, что волновало. Формирую копилку СВОЕГО ОПЫТА.
Есть мнение, что реальность едина, одинакова у всех. Для всех. Возможно. Тогда, читатель, потренируйся и сформулируй своё определение «реальности».
Даже при допущении того, что РЕАЛЬНОСТЬ – универсум, каждый отдельный мозг для себя превращает её в ДОПОЛНЕННУЮ. Тем самым, формируя свою уникальную символьную картинку.
РЕАЛЬНОСТЬ – это результат творчества мозга каждого отдельного человека.
В то время как ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ – это природная общая творческая мастерская, информационное поле присутствия всех интеллектов за весь период существования человечества.
Мой день, день 2-х месячного ребёнка, день 13-летнего подростка из Канберры, день королевы Елизаветы или день вождя племени майя, день наркомана или один день инвалида по зрению, таксиста или геймдева, кулинарного блогера или врача-реаниматолога – это всё примеры РАЗНЫХ реальностей. Они все настолько разные, что кажутся параллельными.
– Или это не реальности?
Нужно ли говорить хоть о чём-то равном и одинаковом, когда УСЛОВИЯ появления на свет при рождении и дальнейшее социальное развитие у каждого человека РАЗНЫЕ.
Каждый рождается со свободой воли. С возможностью принимать СВОИ РЕШЕНИЯ.
Что-то должно объединять всех людей в единый социум, как клетки в единый организм. Что-то – это ЛЮБОВЬ (ЭКСТЕНСИОНАЛЬНОСТЬ) и БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ к своему общему дому, к планете Земля. Бережность к другим существам, природным богатствам, творческому/техническому наследию.
– Важно заботиться о доме. О своём=общем.
Только с помощью ума, рацио, рассудка можно БОЛЬНОЕ опять сделать ЗДОРОВЫМ.
Но для терапии нужен честный «диагноз». В первую очередь себе – не другим.
***
Меня часто обманывают: в магазинах, в оплатах коммунальных услуг, в налогах, в отношениях, в информации…
Постановочные новости – прошлый информационный век, мы уже незаметно погружены в виртуальное дипфейковое пространство, в котором у каждого «СВОЯ ПРАВДА».
– Как жить среди поточной хронической и уже откровенно намеренной, планомерно сводящей с ума лжи?
– Где эталоны чистоты независимого восприятия? Они есть.
Ложь искривляет реальность.
Ложь вдохновляет на творчество: написание бестселлеров, на съёмки фильмов…
Ложь заставляет интеллектуально развиваться.
Ложь – неотъемлемая часть нашего эволюционного развития?
БЕСОВЩИНА НАЧИНАЕТСЯ СО ЛЖИ
Даром преподаватели время со мною тратили?
Этот Заключительный эпизод посвящен манипуляции, казалось бы, из лучших побуждений у старших по отношению к младшим. Поучительная педагогическая история.
***
В школе моими вечными спутниками по русскому языку были «3» и «2». Первая учительница откровенно считала меня безнадёжной тупицей. Сейчас я пишу много текстов. Прошу-прошу: «Горшочек, не вари!», а он варит и варит…
Ни над одним текстом не задумываюсь. Буквы сами собираются в слова. Пишу быстро. Редактирую и корректирую долго. Тексты капризные, пока не появятся на экране, сидят в голове. Как только опубликовала: «Добби свободен».
– Это что, я написала?
Перечитываю иногда что-то и удивляюсь, как от многого уже освободилась, избавилась. А сколько ещё планов! Ничего не бывает зря, я уверена.
Я плохо училась. Всегда. Мне тяжело давались все предметы. Кроме литературы в обычной школе и музлитературы в музыкальной. Причины моего «неуспевания» есть, это физиологические особенности нервной системы, восприятия. Сейчас себя изучила. Себя знаю, понимаю, принимаю, люблю. Другой меня у меня нет. Надо любить себя такой, и работать над тем, чтобы свои недостатки сделать друзьями-компаньонами. Шлифовать и гранить себя интересно, и интрига в том, что я не знаю, что из меня получится в итоге. Жизнь – процесс. А окончательный итог моей жизни подведёт только смерть.
Медлительность, аутичность, флегматичность…
Я очень медленно соображаю поначалу, особенно в стрессе. А новое для мозга всегда стресс. На изучение нового требуется много усилий, энергии, времени. При изучении нового происходит формирование когнитивных связей, проторение нервных путей. Только так мозг может оставаться функциональным, «живым», быть в тонусе. Иначе происходит добровольная интеллектуальная дистрофия и «привет, Альцгеймер!» Старик Альцгеймер знатно помолодел, тенденция со слабоумием как в «Забавной истории Бенджамина Баттона». Мозг не справляется с потоком входящей информации.
Не знаю как ты, читатель, ещё я не могу «зубрить», запоминаю только через понимание. Поэтому приходится всё себе объяснять. А через себя я объясняю другим. Расстраиваюсь, когда получается не то и не так. Почему-то мой мозг требует от меня, чтобы я всё делала на «отлично» с первого раза, без обучения.
– Это глупость, Мозг.
Только регулярные тренировки и упорный сознательный труд – залоги результата. И результат, как правило, индивидуален.
Душу ещё надо вкладывать во всё, что делаешь.
***
В начальной школе все мои тетрадки по русскому языку были в двойках и тройках. Редко четвёрки. Пятёрки никогда. Мне порой казалось, что учительница даже не вглядывалась в то, что написано, просто сразу рисовала оценку. Все мои сочинения были красные, «волнистые». Так учителя обращают внимание учеников на то, что они пишут «чушь».
«Бабочка летатала вокруг мебебели».
3 класс. Это я получила результаты диктанта. Так старалась выписывать слова, что не заметила, как удвоила слоги. Зачитали вслух, ребята в классе посмеялись. Я тоже. 1 ошибка – минус балл. В общем «Опять двойка».
Дома, конечно, ругали. Но почему-то не прикладывали усилий с поддержкой. А ругань, как метод, не срабатывала. Я физиологически не могла учиться лучше. Не понимала, не успевала, не замечала… Я была «не такая», «дурная».
В 5-м классе к нам пришла новая учительница по русскому языку. Стройная, яркая с огненными волосами «ЛильИванна».
Открываю тетрадь с первой проверенной домашкой, а там «5».
У меня был шок. Я не поняла. Проверила тетрадь. Да, моя. Откуда пятёрка у меня? Быть того не может… С тех пор что-то случилось. Я стала получать только «5» и «4». Редко были мои привычные «2» и «3». Сочинения мои ЛильИванна читала в параллельных классах для примера. Разрешения не спрашивала, конечно, мне ребята рассказывали, что «нам твоё сочинение читали». Я этого жутко стеснялась, хоть было приятно.
Сочинение – это же очень личное. Я тогда писала сказками. Решила: за «разглашение» моих личных текстов объявить ЛильИванне «войну». Стала писать длинные тексты. Анализ «Старухи Изергиль» принесла в отдельной тетрадке, листов на 12, то есть все 24 страницы были исписаны полностью. ЛильИванна на каждом уроке, отдавая сочинения другим, про мои опусы говорила:
– Ула, я ещё не прочитала.
Она же рекомендовала мне поступление на филологический факультет в наш местный воронежский госуниверситет. Я ничего в этом не понимала. Мамин отец Иван Скляр был филолог. Он закончил после ВОВ филологический факультет того настоящего МГУ в Москве, но мы с ним, с дедом, так никогда и не увиделись.
В нашей семье царила Биология. И меня готовили туда, где была уже возможность долгосрочной реализации. А филология: кто будет страховать? Взрослые в семье за меня боялись и, конечно, не доверяли. Всегда контроль и присмотр.
Старшие классы, репетиторы. Потом поступление в вуз на педагогическое отделение биологии и географии… Я не жалею, что не поучилась на филологическом. Сейчас много возможностей учиться самостоятельно и у лучших лекторов, спасибо виртуальной информационной среде.
Работа корректором на производстве подтянула мою орфографию и пунктуацию, я справлялась почти без нареканий, смогу и для себя быть корректором и редактором. Себя перечитываю «под микроскопом».
За знания по биологии и географии, за естественно-научную свою религию очень благодарна. Спасибо педагогам, я могу оперировать информацией из очень разных областей. Мне есть, про что писать. Вот так из двоечницы и троечницы получилась я – безоценочная.
11 класс. Выпускной экзамен по русскому языку и литературе. Сочинение. На него приехала та моя первая учительница. Независимым экзаменатором. Помню, как она стояла за моей спиной и смотрела, как я пишу буквы:
– Ну, надо же! Хм… я такого от тебя не ожидала.
Не помню оценки за то выпускное сочинение. Они были хорошие. В аттестат мне вписали только одну «3». По физике. Но это уже совсем другая история. Физику в вузе я преподавала студентам в курсе «Концепций современного естествознания».
И в вузовском дипломе у меня тоже по традиции одна «тройка» – по землеведению.
На экзамене по философии при сдаче кандидатского минимума мне тоже поставили «3». Не то произведение Франкла прочла. Что ж, какой был в доступе на тот период. «Три», так «три». Даже по английскому был хороший уровень на крепкую «4», а философию «не потянула».
Самое интересное, что у меня нет обид на родителей, учителей и преподавателей. В моей памяти они остались героями моего формирования. Разными героями.
Лилия Ивановна, отдельная благодарность ВАМ за ту первую «шок-пятёрку».
Я ЗАПОМНИЛА.
Эта «пятёрка» дала мне возможность ПОЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ ЧЕЛОВЕКОМ.
***
Детям приходится сложнее всего, они заложники взрослых, заложники родителей, педагогов и их систем «дрессировки». Поведенческие паттерны закладываются в детстве, и хорошо, если повезёт родиться в социально развитых семье и социуме.
– А если нет? Если ребёнок в силу своего рождения оказывается в «заложниках» у маргиналов и к его условному «возрасту свободы» он не имеет сформированных даже элементарных бытовых и физиолого-гигиенических навыков? Виноват ли ребёнок в том, что вырос именно в такого взрослого, каким является?
Социальная среда имеет ключевое значение для нашего развития, как почва для растений. В генетике человека применяются масштабные долгосрочные научные наблюдения за близнецами, согласно этим данным можно авторитетно делать заключение о том, что генотип реализуется в фенотип под воздействием окружающей среды и возможны совершенно разные варианты развития у генетически идентичных особей-клонов. А сколько ярких примеров с «детьми-маугли», которые отстали в своём развитии из-за негативной социальной среды, в которой они были вынуждены родиться?
Для развития человека первостепенное значение имеет именно информационная среда
В науку необходимо вводить новое понятие «информационный фенотип».
Вопросов было и будет много, и в настоящее время мы имеем доступ к бесконтрольно огромному количеству информации, при этом можем сами самостоятельно формировать для себя то или иное информационное поле. Более того, вольны менять своё информационное пространство, а значит и образ жизни. Но обеспечивает грамотный выбор информации для жизни только наш уровень образования, уровень грамотности, объём опыта. Стоит ли доверять выбор источников для формирования своего информационного пространства кому-либо из посторонних, насколько это опасно и могут ли эти посторонние, даже, на первый взгляд, более грамотные и опытные, не ошибиться, принимая те или иные решения за других людей? Ведь все мы имеем право на ошибки, мы физически не можем знать всего.
Интересно, что всё откровеннее проявляется взаимосвязь, взаимозависимость людей в обществе: мы все друг на друга влияем. Всё быстрее мы движемся к принятию идеи многообразия людей, того, что все мы разные, но, при этом все похожи. На первый план начинает выходить уникальность каждого человека, каждой личности. Отсюда и личная растущая ответственность каждого именно за СЕБЯ, за свой образ жизни, за своё влияние на других членов социума.
У КАЖДОГО СВОЯ РЕАЛЬНОСТЬ.
Можно сравнить человека с нейроном (нервной клеткой), он не станет «сам по себе» в одиночку функционировать, ему всегда нужны входящие сигналы из среды, от себе подобных, от других «нейронов», через связи с которыми формируется и преобразовывается микросоциум.
Стоит ли пугать, что за ошибки в поведении, ошибки в принятии тех или иных решений мы будем «наказаны» жизнью? На мой взгляд, никто не знает эталона того, как нужно жить. И такого универсального эталона просто не может существовать. Однако в социуме должны быть строгие «Правила общежития», для кого-то эта база Правил – религия, для кого-то – государственные кодексы. На мой взгляд, основой здоровых ЕСТЕСТВЕННЫХ отношений людей между собой и к окружающей среде должна быть БЕРЕЖНОСТЬ. Прежде всего, это рациональное и уважительное отношение ко всему. Принцип «НЕ НАВРЕДИ», как приоритетный общий менталитет в сообществах людей позволит более осознанно просчитывать последствия своих действий и взвешивать все «за» и «против», учитывая самую долгосрочную перспективу развития ноосферы.
