Kitabı oku: «Правила игры «Школа». Советы для будущих педагогов, молодых учителей и всех тех, кто хочет работать в школе», sayfa 3

Все перечисленные аллегории – всего лишь социальные маски, которые так или иначе помогают комфортно существовать в обществе, особенно в коллективе. Для многих это возможность влиться в определенную среду обитания и соответствовать стандартам, принятым в ней. Поэтому какую маску выбрать – решать лишь вам. И только вы определяете, как вас будут видеть другие. А если вам немного не хватает уверенности в себе, воспользуйтесь золотым правилом: «Fake it till you make it», или «Притворяйся, пока это не станет правдой».

III. Дети

«Все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит».

Антуан де Сент-Экзюпери

Пожалуй, именно эту фразу должны держать в голове все учителя, да и в целом люди, которые так или иначе взаимодействуют с детьми. Как и в любом деле, важно сначала изучить вопрос, получить теорию, базу. Однако хорошую теоретическую основу по специальности дают в учебном заведении, на ней нет смысла останавливаться очень подробно, а если вы испытываете такую необходимость, то обязательно следуйте зову познания. Благо сейчас бесконечное множество полезной педагогической литературы, курсов и лекций. Однако только на теории далеко не уехать, нужна практика. А где ее взять, если ты молодой специалист? В своем детстве, конечно! Главное – подходить к этому вопросу с серьезной долей критического мышления. Возвращаться в том или ином вопросе к себе маленькому, когда вы учились в школе. Спросить себя: что нравилось, что не нравилось, что я хотел бы изменить, чего мне не хватало, почему я вел себя так, чего я ждал от учителя тогда? Чтобы понять преступника, необходимо мыслить, как преступник, – эта истина стара как мир. Нельзя упустить ни одной детали, и только опыт, а именно метод проб и ошибок, отточит ваше педагогическое мастерство, сделав из вас не просто учителя, а Учителя – профессионала в своем деле, человека с большой буквы. В свое время никто не сказал мне, что ошибаться – это нормально. А осознание данного факта пришло ко мне слишком поздно, когда уже были пролиты ручьи слез, а синдром самозванца чуть не довел до увольнения.

Поэтому с полной уверенностью заявляю: «Ошибаться – это нормально!» – и если вам не удалось стать лучшим педагогом России с первого месяца, а то и года – это тоже нормально. Поэтому и существует множество методик преподавания, форм уроков и стилей – ведь все мы разные, и важно не бояться, не останавливаться на первой неудаче, а двигаться дальше.

К сожалению, как вы понимаете, одних мотивационных фраз в этом деле недостаточно. И чтобы не занимать ваше время бесконечными расшифровками своих мыслей, использую любимую цитату (краткость – сестра таланта) Л. Н. Толстого: «Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель».

С любовью к делу мы, а точнее, вы, уже разобрались, и теперь поговорим об учениках. Если в предыдущей главе я взяла на себя смелость классифицировать учителей, то в этой позволю себе своим языком (это ведь моя книга) описать детей, опираясь на собственный опыт и интересные случаи.

Существует множество классификаций разделения учеников по типам, и все они имеют место. Со временем и опытом у вас появится своя личная классификация учеников, и это поможет в вашей работе. Я приведу несколько нейтральных, но уместных вариантов для общего ознакомления и кратких рекомендаций для учителя.

Начнем с психотипов. Чаще всего можно встретить 8 типов детей (людей), но поскольку я всегда буду уверенно стоять на том, что ни один человек не подходит под стопроцентное описание того или иного типа, предлагаю возможные варианты. Но не забывайте, что в одном ребенке может раскрываться симбиоз из нескольких психотипов, просто главенствующую роль обычно занимает доминирующий.

1. Гипертимный (истероидный) тип – энергичный, общительный и жизнерадостный ребенок с друзьями и действительно интересными ему увлечениями.

Рекомендации:

• поддержка во всех начинаниях;

• контроль «средней прожарки»;

• совместные поиски источников вдохновения (мотивации).

2. Эмоционально-лабильный (эмотивный) тип – ребенок с резкими перепадами настроения по различным, чаще всего малозначительным, причинам (сейчас он весел и бодр, через минуту в слезах и ничего не хочет). Важно понимать, что перепад настроения происходит не в качестве манипуляции, а именно из-за физиологических особенностей. Очень чувствителен ко всему и ко всем.

Рекомендации:

• поддержка, любовь и забота, особенно в минуты тревоги;

• контроль «слабой прожарки»;

• помощь в поиске упражнений для снижения уровня тревоги.

3. Тревожный (тревожно-мнительный) тип – название говорит само за себя, это ребенок с резонирующим чувством тревоги и страха, он переживает из-за всего на свете и, в связи с этим, не уверен в себе.

Рекомендации:

• поддержка и внимание в любых состояниях и обстоятельствах;

• контроль «средней прожарки»;

• отслеживание эмоционального состояния.

4. Замкнутый тип (депрессивно-печальный либо шизоидный) тип – одинокий волк или интроверт, ребенок, которому комфортно наедине с собой, и он не нуждается в «дополнительных» людях. Однако не путайте с признаками расстройства аутистического спектра и нарушением социального взаимодействия, о таких вещах и диагнозах может говорить только врач.

Рекомендации:

• поддержка только в случае необходимости, постарайтесь не навязываться;

• контроль «слабой прожарки»;

• особенная искренность и доверие при взаимодействии.

5. Неустойчивый (паранойяльный) тип – несобранный, ленивый и часто демонстрирующий деструктивное поведение ребенок, с намеком на СДВГ. С таким учеником непросто взаимодействовать, а еще сложнее сохранять спокойствие и не поддаваться на провокации.

Рекомендации:

• поддержка и беседы «на равных» как со взрослым;

• контроль «полной прожарки»;

• помощь в поиске себя, то есть в реализации творческого потенциала.

6. Демонстративный (истероидный) тип – ребенок, в каждом элементе поведения которого наблюдается демонстративность, «показуха», ему катастрофически необходимо внимание всех, любовь и признание. Этакий маленький нарцисс.