Kitabı oku: «Москва литературная. Новейшая московская одиссея», sayfa 15

Kollektif

Yazı tipi:

– Требую протокола! – с пафосом закричал Остап.

В его голосе послышались металлические нотки человека, оскорбленного в самых святых своих чувствах. И, стоя у стены Малого театра, на том самом месте, где впоследствии будет сооружен памятник великому русскому драматургу Островскому, Остап подписал протокол, стараясь не смотреть на своего врага извозчика, и дал небольшое интервью набежавшему Персицкому. Персицкий не брезговал черной работой. Он аккуратно записал в блокнот фамилию и имя потерпевшего и помчался далее.

– Где же драгоценности? – закричал предводитель.

– Где, где, – передразнил старик, – тут, солдатик, соображение надо иметь. Вот они!

– Где? Где?

– Да вот они! – закричал румяный старик, радуясь произведенному эффекту. – Вот они! Очки протри! Клуб на них построили, солдатик! Видишь? Вот он, клуб! Паровое отопление, шахматы с часами, буфет, театр, в галошах не пускают!..

Ипполит Матвеевич оледенел и, не двигаясь с места, водил глазами по карнизам.

Так вот оно где, сокровище мадам Петуховой. Вот оно, все тут, все сто пятьдесят тысяч рублей ноль ноль копеек, как любил говорить убитый Остап Сулейман Берта Мария Бендер.

Бриллианты превратились в сплошные фасадные стекла и железобетонные перекрытия, прохладные гимнастические залы были сделаны из жемчуга. Алмазная диадема превратилась в театральный зал с вертящейся сценой, рубиновые подвески разрослись в целые люстры, золотые змеиные браслетки с изумрудами обернулись прекрасной библиотекой, а фермуар перевоплотился в детские ясли, планерную мастерскую, шахматный клуб и биллиардную.

Сокровище осталось, оно было сохранено и даже увеличилось. Его можно было потрогать руками, но его нельзя было унести. Оно перешло на службу другим людям.

Таблица 1

IV. Образовательные технологии

Проблемно-диалогическая и технология развития критического мышления, проектная технология, технология использования обучающей игры (викторины).

Технология использования обучающей игры (викторины)

После окончания экскурсии экскурсанты выбирают из своей среды трех «судей» и разбиваются на равные по количеству участников группы (две и более). От экскурсовода группы получают задания викторины, на которые должны ответить.

Предлагаемые типы заданий:

– «угадать по фотографии»: фотографии архитектурных объектов, с которыми экскурсанты были ознакомлены в процессе экскурсии и которые теперь по памяти должны охарактеризовать;

– «выбрать из списка»: даются списки политических и культурных деятелей, из которых надо выбрать современников Ильфа и Петрова и рассказать о них (по возможности);

V. Учебно-методическое и информационное обеспечение

а) Мультимедийные средства – MS Word Viewer

– MS PowerPoint Viewer – MS International Explorer (Imaging)

б) Интернет-ресурсы

http://www.ruthenia.ru/sovlit/index.html

Автор (ы): Лазарева Е.Ю., к.ф.н., доцент кафедры русской литературы МП ГУ.

«Прогулки по шолоховской Москве»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (МПГУ)

Программа литературной экскурсии по г. Москве

«ПРОГУЛКИ ПО ШОЛОХОВСКОЙ МОСКВЕ»

МОСКВА

2015

I. Цель

Реализация просветительского проекта «Экскурсии по литературной Москве для учащихся общеобразовательных организаций», направленного на формирование личной сопричастности к культуре и истории родного города, склонностей и профессиональных интересов школьников, мотивации школьника к изучению литературы.

II. Задачи

– сформировать навыки системного осмысления биографического материала, освещающего проживание М.А. Шолохова в Москве, значения московских эпизодов для творческой эволюции писателя;

– развить навыки критического осмысления и анализа влияния московских литературных и культурных связей на творчество М.А. Шолохова;

– сформировать у слушателей представление о роли московской литературной среды в становлении художественного мировоззрения писателя, о важности московского контекста в развитии творческого мышления М.А. Шолохова как писателя мирового значения, о культурной преемственности в литературе XX века;

– создать условия для формирования у слушателей аналитических суждений о закономерностях литературного процесса советского периода отечественной литературы, расширяющих читательский кругозор и культурный уровень школьников.

III. Структура и содержание экскурсии

Структура экскурсии

Разделы

1. «Первое знакомство с Москвой: московское детство Михаила Шолохова».

2. «Москва “Тихого Дона”».

3. «М.А. Шолохов в московской литературной жизни».

Продолжительность – 3 часа.

Содержание экскурсии

Таблица 1

IV. Образовательные технологии

Проблемно-диалогическая и технология развития критического мышления

После каждого этапа экскурсии участникам предлагаются вопросы, на которые они должны кратно, но аргументированно ответить (Можно ли назвать Шолохова «донским, областным» писателем? Почему возникли слухи о плагиате в отношении романа «Тихий Дон», почему они до сих пор иногда циркулируют в обществе? Каким образом Шолохов принимал участие в литературной московской жизни? Почему он выбирал именно такие формы участия?)

Проектная технология

После окончания экскурсии экскурсанты разбиваются на группы, каждая группа предлагает свой проект памятника Шолохову и его героям. Обсуждение проектов проводится на Гоголевском бульваре, у памятника М.А. Шолохову работы скульптора Александра Иулиановича Рукавишникова и архитектора Игоря Викторовича Воеводина.

Технология использования обучающей игры (викторины)

Предлагаемые типы заданий:

– «выбрать из списка»: списки политических и культурных деятелей, из которых надо выбрать современников Шолохова и рассказать о них (по возможности);

– «узнать по описанию»: атрибутировать отрывки из произведений Шолохова, описывающие Москву и другие топонимы.

V. Учебно-методическое и информационное обеспечение

а) Основная литература

1. Шолоховская Москва. Новейшая московская одиссея. М.: Экон-Информ, 2009. 48 с. + 4 стр. ил.

2. Колодный Л. Е. Как я нашел «Тихий Дон». М: Голос, 2000. 624 с.

3. Кузнецов Ф. Ф. «Тихий Дон»: судьба и правда великого романа / РАН; Ин-т мировой лит. им. А. М. Горького. М.: ИМЛИ РАН, 2005.864 с.

б) Дополнительная литература

1. Белая Г. А. «Дон-Кихоты» 20-х годов. «Перевал» и судьба его идей. М.: Советский писатель, 1989. 400 с.

2. Голубков М. М. Утраченные альтернативы: Формирование монистической концепции советской литературы. 20-30е годы. М.: Наследие, 1992. 202 с.

3. Емельянов Б. «Тихий Дон» и его критики». «Литературный критик», 1940, № 11–12.

4. Ермолаев Г. «Тихий Дон» и политическая цензура. 1928–1991. М.: ИМЛИ РАН, 2005. 255 с.

5. Запев алое В. Н. А. Платонов и М. Шолохов: «Возвращение» и «Судьба человека» // Творчество А. П. Платонова. Исследования и материалы. – Книга 2. СПб.: Наука, 2000. С. 125–134.

6. Конюхова Е.С. «Поднятая целина» Михаила Шолохова в контексте произведений о русской деревне 30-х годов (А. Платонов «Котлован», В. Белов «Кануны», Б. Можаев «Мужики и бабы», С. Залыгин «На Иртыше»). – Дисс… канд. филолог, наук. М., 1995.176 с.

7. Корниенко Н.В. «Сказано русским языком…» Андрей Платонов и Михаил Шолохов. Встречи в русской литературе. М., 2003. 356 с.

8. Костин Е.А. Эстетика М.А. Шолохова. Дис… доктора филолог, наук. Вильнюс, 1989. 321 с.

9. Минакова А. М. Поэтический космос М. А. Шолохова: О мифологизме в эпике М.А. Шолохова. М.: Прометей, 1992. 77 с.

10. Михаил Александрович Шолохов: Биобиблиографический указатель произведений писателя и литературы о жизни и творчестве / Рос. гос. б-ка, Ин-т мировой лит. им. А. М. Горького РАН; М.: ИМЛИ РАН, 2005. 960 с.

11. Новое о Михаиле Шолохове: Исследования и материалы / ред-кол.: Ф.Ф. Кузнецов, В.В. Васильев, Н.В. Корниенко, С.Н. Семанов, А.М. Ушаков. М.: ИМЛИ РАН, 2003. 590 с.

12. Писатель и вождь: Переписка М. А. Шолохова с И. В. Сталиным. 1931–1950 годы: Сборник документов из личного архива И.В. Сталина / сост. Ю. Г. Мурин. М.: Раритет, 1997. 159 с.

13. Проблемы изучения языка и стиля М. А. Шолохова. Ростов н/Д: Рост. гос. пед. ун-т, 2000. 87 с.

14. Семанов С. И. «Тихий Дон» – литература и история. М.: Современник, 1982. 240 с.

15. Семанов С. И. Православный Тихий Дон. М.: Наш современник, 1999. 142 с.

16. Семенова С.Г. Мир прозы Михаила Шолохова. От поэтики к миропониманию. М., 2005. 352 с.

17. «Тихий Дон» М. А. Шолохова в современном восприятии: Шолоховские чтения. Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 1992. 174 с.

18. Хъетсо Г., Густавссон С., Бекман Б., Гил С. Кто написал «Тихий Дон»?: (Проблема авторства «Тихого Дона») / пер. А.В. Ващенко, Н.С. Ноздриной. М.: Книга, 1989. 186 с.

19. Шолохов М.А. Письма / РАН; Ин-т мировой лит. им. А.М. Горького; Гос. музей-заповедник М. А. Шолохова; Под общей ред. А. А. Козловского, Ф.Ф. Кузнецова, А.М. Ушакова, А.М. Шолохова. М.: ИМЛИ РАН, 2003. 480 с.

20. Шолохов М. А. Собрание сочинений. В 8-ми томах. М.: Художественная литература, 1985–1986.

в) Мультимедийные средства

– MS Word Viewer

– MS PowerPoint Viewer

– MS International Explorer (Imaging)

г) Интернет-ресурсы

1. http://www.sholohov.dspl.ru/

2. http://feb – web. ru/feb/sholokh/default. asp

3. http://encycl.yandex.ru/

4. http://hronos.km.ru/index.html

5. http://www.ruthenia.ru/soylit/index.html

6. http://www.noblit.ru/

Автор (ы): Солдаткина Я.В., д.ф.н., профессор кафедры русской литературы МИГУ.

«Золотая моя слобода…» московский район Хамовники в творчестве поэта-шестидесятника Юрия Ряшенцева

Программа литературной экскурсии по г. Москве

«ЗОЛОТАЯ МОЯ СЛОБОДА…»

МОСКОВСКИЙ РАЙОН ХАМОВНИКИ В ТВОРЧЕСТВЕ ПОЭТА-ШЕСТИДЕСЯТНИКА ЮРИЯ РЯШЕНЦЕВА

МОСКВА

2015

I. Цель

II. Задачи

– познакомить школьников с творчеством поэта-шестиде-сятника – выпускника МГПИ им. В.И. Ленина/МПГУ Ю. Ряшенцева;

– показать, как район Хамовники и его культурные объекты отразились в творчестве Ю. Ряшенцева, что позволит школьникам не только получить полезную информацию об истории старинного московского района, богатого литературно-художественными традициями, но и прикоснуться к творчеству одного из крупнейших современных поэтов – Ю. Ряшенцева.

III. Структура и содержание экскурсии

Структура экскурсии

Разделы

1. Хамовники – центр культурно-педагогических инноваций.

2. Хамовники и литературный дискурс.

3. Колыбель авторской песни – МГПИ им. В.И. Ленина.

Продолжительность – 3 часа.

Содержание экскурсии

Таблица 1

IV. Образовательные технологии

Технология использования обучающей игры (викторина)

Участникам предлагаются вопросы по истории района Хамовники.

V. Учебно-методическое и информационное обеспечение

а) Основная литература

1. Нина Молева. От Кремля – в Хамовники. М., ACT, 2010.

б) Дополнительная литература

1. «Очаг». М.: «Молодая гвардия», 1967.

2. «Часы над переулком». С.: «Сов. пис.», 1972.

3. «Иверская сторона». Тбилиси: «Мерани», 1981.

4. «Високосный год». М.: «Сов. писатель», 1983.

5. «Дожливый четверг». М.: «Сов. писатель», 1990.

6. «Слава Богу, у друзей есть шпаги!». М.: «Вагант», 1997.

7. «Прощание с империей». М.: «Воскресенье», 2000.

8. «Есть в графском парке чёрный пруд». М.: Эксмо, 2004.

в) Мультимедийные средства – MS Word Viewer

– MS PowerPoint Viewer – MS International Explorer (Imaging)

г) Интернет-ресурсы

http://www.uprava-hamovniki.ru/hamovniki/guide/detail.php?ID=2839

Автор (ы): Богатырёва Н.Ю., к.ф.н., доцент кафедры русской литературы МИГУ.

«Москва Пелевина»

Программа литературной экскурсии по г. Москве

«МОСКВА ПЕЛЕВИНА»

МОСКВА

2015

I. Цель

II. Задачи

– сформировать у слушателей понятие о «московском городском тексте» и его трансформации в культуре постмодернизма (на примере популярных произведений В. Пелевина); проиллюстрировать такие ключевые элементы постмодернистской эстетики, как феномен игры, диалог с популярными мифологемами эпохи;

– развить навыки критического осмысления и анализа влияния московских литературных и культурных реалий на творчество В. Пелевина,

– создать условия для формирования у слушателей аналитических суждений о закономерностях литературного процесса постсоветского периода отечественной литературы, расширяющих читательский кругозор и культурный уровень школьников.

III. Структура и содержание экскурсии

Структура экскурсии Разделы

1. «Москва эпохи перестройки глазами В. Пелевина».

2. «Пелевинская московская мифология нулевых годов».

Продолжительность – 2,5 часа.

Содержание экскурсии

Таблица 1

IV. Образовательные технологии

Проблемно-диалогическая и технология развития критического мышления

После каждого этапа экскурсии участникам предлагаются вопросы, на которые они должны кратно, но аргументированно ответить (Почему Пелевин выбирает Москву местом действия своих романов? Какие московские объекты он предпочитает? Что такое «городская мифология» и как она используется писателем?)

Проектная технология

После окончания экскурсии экскурсанты разбиваются на группы, каждая группа предлагает проект видеоигры «Москва героев В. Пелевина». Определяются ключевые персонажи, общие контуры сюжета, отражение исторических реалий в сюжетах и действиях героев.

Технология использования обучающей игры (викторины)

Предлагаемые типы заданий:

– «выбрать истинное/ложное»: выделить реальные и вымышленные события из перечня описываемых писателем в «московских» романах сюжетов, культурных деятелей и т. д.;

– «узнать по описанию»: атрибутировать отрывки из произведений Пелевина, описывающие Москву и другие топонимы.

V. Учебно-методическое и информационное обеспечение

а) Основная литература

1. Амзин А. Город-сказка: путеводитель по пелевинской Москве // The village [Электронный ресурс] Код доступа: http://www.the-village.ru/village/weekend/weekend/123327-pelevin (дата обращения 01.04.2015).

2. Фрумкин К.Г. Эпоха Пелевина // Библиотека RIN.RU village

[Электронный ресурс] Код доступа: http://lib.rin.ru/doc/i/10854pl.html (дата обращения 01.04.2015).

3. Колядич Т.М. В.О. Пелевин // Русская проза конца XX века: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.В. Агеносов, Т.М. Колядич, Л.А. Трубина и др.; под ред. Т.М. Колядич. М.: Академия, 2005. С.254–274.

б) Дополнительная литература

1. Генис А.А. Дар Пелевина. [Электронный ресурс] Код доступа: http://www. svobodanews. ru/content/article/2256718.html?page=2

2. Гурин С. Феномен Пелевина. [Электронный ресурс] Код доступа: http://www.russned.ru/literatura/fenomen-pelevina (дата обращения 01.04.2015).

3. Курицын В.Н. К ситуации постмодернизма // Новое литературное обозрение. 1994. № 11. С. 231–238.

4. Лейдерман Н.Л., Липоеецкий М.Н. Современная русская литература. 1950-е – 1990-е годы: В 2 т. М.: Академия, 2003.

5. Макеева К.А. Творчество Виктора Пелевина. [Электронный ресурс] Код доступа: http://pelevin.nov.rU/stati/o-mak/l.html (дата обращения 01.04.2015).

6. Салиева Л.К. Мифы 90-х, или «Вечные ценности нового поколения» (на материале романа В. Пелевина «Generation ‘П’») // Вестник Московского университета. 2002. № 2. С. 63–70.

7. Скоропанова И.С. Русская постмодернистская литература: новая философия, новый язык. Спб.: Невский Простор, 2002. 203 с.

8. Ульянов С. Пелевин и Пустота // Русский Журнал. 13.04.1998. [Электронный ресурс] Код доступа: http://pelevin.nov.ru/stati/o-ulan/l.html (дата обращения 01.04.2015).

9. Цыганов А. Мифология и роман Пелевина «Чапаев и Пустота». [Электронный ресурс] Код доступа: http://www.pelevin.nov.ru/ stati/o-myths/l.html (дата обращения 01.04.2015).

10. Эпштейн М.Н. Постмодерн в России: литература и теория. М.: ЛИА Р. Элинина, 2000. 367 с.

в) Мультимедийные средства

– MS Word Viewer

– MS PowerPoint Viewer

– MS International Explorer (Imaging)

г) Интернет-ресурсы

1. http://pelevin.nov.ru/

2. http://www.pelevin.info/

3. http://fantlab.ru/autor298

4. http://sekta-pelevin.livejournal.com/

Автор (ы): Солдаткина Я.В., д.ф.н., профессор кафедры русской литературы МИГУ.